高中学生学习困难问题一直是近20年来国内外教育教学研究的一个热点问题,如何改善和提高这一类学生的学习能力具有重要的实际意义。该文主要研究叙述了生物学科学习困难学生的主要特点,包括生物学习困难学生的界定和类型、生物学习困难的形成原因,在这个基础上提出了未来研究需要解决的问题以及如何转化生物学困生。上世纪八十年代末期,摩根在研究过程中发现词盲现象,同时运用其丰富的医学知识解释了学习困难这个概念,这引发了学术界对该领域的研究热潮。生物学这个学科在湖南省高考的分数比值是最少,满分90分,只占总分750分的12%,所以经常会被认为是“杂科”,很少受到学校、家长和学生的重视。本文对生物学困生的产生原因进行了探究和分析,积极寻找有效的解决措施,帮助学困生完成转化,这是素质教育的一项重要内容。本文第一章是绪论,主要讲了生物学习困难学生的界定和类型,研究目的和意义以及采用的工具和研究方法。第二章主要是有关生物学教育相关的学习和教育理论。第三章是高中生物学习困难学生学习状况的调查。第四章是调查结果与分析。第五章是针对调查结果得出的结论以及提出的对策。