2014年为了深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，教育部围绕解决教育改革发展重大问题，再次提出了“促进教育公平、提高教育质量”的口号。近年来，我国在促进教育公平，构建和谐社会的事业上也取得了重要的进步。随着教育事业的发展，每个人都拥有平等的受教育的权利，但并不意味着每个人都有和他人一样的发展机会，因而，关于教育公平问题的研究也日益渗透到微观教育活动即课堂教学过程之中，课堂教学公平是教育公平在微观领域的体现，如何实现课堂教学公平问题也成为了一个亟待解决的重要论题。本文基于教育学基本理论，在现实的基础上对课堂教学公平展开了理性分析，基本框架如下：引言部分。这一部分着重铺陈本论题研究的理论基础与现实基础：研究缘起、研究意义、文献综述和研究方法。第一章，课堂教学公平诉求。本章从公平理论入手，首先探讨了公平的内涵及特征，在此基础上，明确了关涉本论题研究的概念原理，包括了课堂教学公平的内涵、基本要求及其意义，为下文问题分析的开展提供了理论依据和判断标准。第二章，课堂教学不公平问题现实透视。这一部分首先揭示了现实课堂教学中存在的不公平问题，包括课堂中人格地位的不平等、基本物质资源分配的不公平、教师施教行为的不公平、学生资源分配的不公平、教学评价不公平和课堂中的关怀不公平等问题，进而对上述问题进行了归因。第三章，课堂教学公平对策。这一部分在以上研究的基础上，结合实际，阐述了增进课堂教学公平的对策。最后，是文章的结语部分。这一部分旨在对文章做系统的概括和反思。