STEM教育核心理念是在真实情境中,综合运用跨学科知识,解决真实情景问题,提高学生的STEM素养。STEM教育主要以工程设计模式、5E模式、项目式学习模式进行教学,其中STEM教育与项目式学习的结合简称STEM项目学习。目前,STEM项目学习在我国教育领域的研究由理论走向实践阶段,且实践研究主要集中于教育发达省市,因此,在教育落后的贵州开展STEM项目学习实践研究具有一定的研究意义。本研究以贵阳某示范性高中高二(6)班学生为实践对象,开展STEM项目学习活动案例设计与实践。在研究参考文献,分析梳理STEM教育、项目式学习的国内外研究现状,开展学生问卷调查及教师访谈的基础上,结合STEM教育,对项目式学习模式中的部分环节进行了本土化构建,特别是将“活动探究”环节设计为课前探究作品相关知识、课中探究作品核心知识原理、课后探究作品制作,将STEM项目学习与课堂教学相结合,强化了态度、能力和知识之间的关联。通过最贴近生活的《制作水果电池》、《制作电镀品》、《制作暖贴》等三个案例的实施,充分展现了在项目主题选择依据及教学目标设定下“确定项目、制定计划、活动探究、制作作品、展示评价”等五个环节的STEM项目学习本土化模式的具体实施过程,结合学生问卷调查后测及访谈,从定量、定性角度分别进行了实施效果的评价。STEM素养问卷调查结果前后测对比发现,学生素养总平均分从3.57提高到4.32,知识、能力及态度分别从3.53、3.28、3.89提高至4.34、4.18、4.44,说明开展STEM项目学习活动,能提高学生的STEM素养。在STEM知识方面,学生从只关注科学知识拓展到关注技术、工程、数学等跨学科知识的应用,并在实践中提高科学、技术、工程、数学等素养;在STEM能力方面,学生的各种能力素养明显提高,特别是发现问题能力及创新能力,真实的问题情景,为学生发现问题及创新提供环境;在STEM态度方面,学生亲身参与项目活动,体验作品制作的意义,态度素养明显提高。结果表明,STEM项目学习可以拓宽学生视野,激发学生化学学习兴趣,本土化STEM项目学习模式在贵州省市级高中有一定的推广价值。