本研究基于终身学习思潮、学习型社会构建和新课程改革宏观的时代背景,结合知识的转型、学习理论的发展、校本学习与研修的提出等教育系统内部的微观变化。从理论与现实两个角度,探讨了当下我国教师现场学习的现状、问题与成因,并以此为基础提出了改进教师现场学习的策略措施。具体言之,主要研究内容涉及如下四个方面:首先,对国内外教师现场学习的相关文献进行分析梳理。在此基础上,对教师学习、教师现场学习等概念作了界定,并对教师现场学习的立论基础、本质特征进行阐述,以此作为展开讨论的理论根基。其次,对中小学教师现场学习的现状及其问题进行田野考察。本研究在抽取一部分中小学教师为研究样本的基础上,对其进行问卷调查与深度访谈,实地考察了教师现场学习的现状及其问题。研究发现:教师的自身准备条件不足,现场学习观念行为尚需改观;教师群体内部关系疏离、外部关系居于弱势,合作氛围尚未形成;教师工作繁忙、学习场所和资源不足,自由温馨环境有待建设;教师现场学习规章制度、评价激励措施亟需完善,组织管理有待提升。再次,对教师教师现场学习问题的成因做出了可能性解读。从主体性因素、文化性因素、环境性因素、制度性因素等四个维度,探讨了教师现场学习存在问题的成因。最后,提出了改进教师现场学习的策略。本研究认为,从教师个体角度,应使教师现场学习自觉化、经常化;.从教师群体角度,应使教师现场学习合作化、公共化;从教师外在环境角度,应使教师现场学习舒适化、充裕化;从学校管理角度,应使教师现场学习制度化、支持化。通过以上措施改善教师现场学习的现状,以促进教师的专业能力和专业素质的提升。