《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验、和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而传统的高中英语课堂教学过分重视语法和词汇，教师纯粹地为教知识而教知识，忽视了学生自主学习能力、合作能力和创新能力的培养，也就是说没有把学生当作完整的人培养，而是把学生变成了学习的工具。生态化课堂教学的基本理念是用整体的、生命的、发展的教学观来组织课堂教学，尊重学生的主体地位，通过游戏、小组讨论、角色表演、对话交流等实践活动，激发学生英语学习的兴趣、改进他们的学习方法，使他们形成良好的学习习惯，从而提高学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习奠定基础。这与新课程英语教学的要求基本吻合。本研究旨在探讨生态课堂在高中英语教学中的实际运用以及对高一英语阅读教学的影响。本论文在参阅国内外学者对英语教学研究成果的基础上，对生态课堂的涵义及基本特征加以阐述，并对国内的英语阅读教学研究现状进行了分析与思考，结合以上理论，对生态课堂理论在高中英语阅读教学进行了初步设计，为进一步验证生态课堂理论在高中英语阅读教学中的实际效果，论文作者选取了赣州一所中学高一年级两个班的学生进行了为期一学期的实践研究，其中一个班作为实验组接受把生态课堂理论应用于英语阅读教学的训练，另外一个班作为控制组，用传统的英语阅读教学方式进行教学。为确保两个班的阅读水平无明显差异，在对实验组进行教学试验之前安排了一次阅读测试。为了解高中英语阅读教学的现状，对实验组和控制组进行了问卷调查。实验结束后，作者对控制组的学生进行了访谈，以了解他们对生态阅读教学的看法。此外还安排了一次阅读后测，以检查两组之间是否存在显著差异，通过使用SPSS对获取的数据进行统计分析。此研究的结果表明将生态课堂理论应用于高一英语阅读教学对学生的英语阅读有积极的影响，不仅增强了学生的阅读兴趣，还提高了学生的阅读成绩。在实验之后，学生掌握了一定的阅读技巧，并意识到课外自主阅读的重要性，这样既增加了学生的英语阅读量，也提高了他们的阅读水平。