在幼儿园科学集体教学活动中,由于幼儿经验不足和认知发展水平受限,幼儿的“学”需要教师的“教”,教师通过“教”对幼儿的“学”进行支持和引导。因此,教师和幼儿在科学集体教学活动中存在着密切的互动行为。虽然师幼互动的形式包括言语互动和非言语互动,但在幼儿园教学活动中师幼互动的主要形式是言语互动,言语是教学活动中联通师幼的重要媒介。在科学集体教学活动中教师言语和幼儿言语相互依存、相互交织,二者形成一个对话交流的情境,师幼言语互动是保证幼儿顺利进行科学自主探究的重要力量之一。为了解幼儿园科学集体教学活动中师幼言语互动的状况,本研究利用非参与式观察和结构性访谈来收集资料,并结合定性分析和定量分析的方法对资料进行处理。经研究了解了幼儿园科学集体教学活动中师幼言语互动的现状,归纳出其特点和问题。幼儿园科学集体教学活动中师幼言语互动的特征如下:提问引导,激发幼儿思维;直接言语指导和间接言语指导相结合,为幼儿的探究搭建支架;支持幼儿提问,保护幼儿的好奇心和求知欲。幼儿园科学集体教学活动中师幼言语互动存在的问题有四点:教师掌握话语主动权,幼儿处于被动地位;师幼言语互动过程中部分幼儿被边缘化;教师控制性言语过多;师幼言语互动质量有待提高。通过从科学集体教学活动本身的安排、幼儿和教师三方面的因素对科学集体教学活动中师幼言语互动的现状及问题进行分析,提出以下五条教育建议:转变教师观念,合理定位教师角色;明确幼儿主体地位,促进师幼平等对话;关注幼儿情感需求,重视幼儿情感体验;尊重幼儿个性,正确处理公平与差异的关系;创设倾听环境,做幼儿忠实的听众。