《义务教育英语课程标准（2011）》中二级语言知识规定:了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”在小学英语教学中应重视培养学生的英语连读能力。为了探讨视、听、说一体化语音教学对小学生英语连读能力的培养,本研究将视、听、说一体化语音教学与多种教学活动结合,以期回答以下两个问题:1.视、听、说一体化语音教学对小学生英语连读能力有何影响?2.如何应用视、听、说一体化语音教学培养小学生英语连读能力?本研究以延吉市某小学六年级一个自然班为研究对象,开展为期三个月的行动研究。该行动研究按照学校的教学实际,共进行两轮。本研究通过测试、访谈和教学日志收集数据,并利用SPSS 22.0对数据进行分析。研究发现:第一,视、听、说一体化语音教学可以提高学生的英语连读能力,表现为学生的英语连读意识增强、视觉识别、听觉识别和英语连读产出能力的显著提升。第二,应用视、听、说一体化语音教学,结合多样化的教学组织形式,训练学生视觉识别、听觉识别和产出英语连读的能力。其中,视觉识别教学以标记英语连读现象为主,听觉识别教学主要是听音对比、听英语语音的音频、听音模仿、复述、问答等,多模态的产出活动要有效结合听觉识别和视觉识别,可以是模仿、跟读,也可以是歌谣练习、击鼓传话、看视频进行交际对话。本研究的结果将有助于培养小学生对英语连读的认知和产出,为广大教师在培养小学生英语连读能力提供借鉴。