《普通高中语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由此，学习方式的变革成为课程改革的焦点。在新课程改革如火如荼地推行中，高中语文阅读教学整体上呈现出的显著变化是，学生主体地位得到尊重，自主学习方式得以推行。但实施自主学习的过程中也普遍存在不足：学生活动充斥课堂，但以牺牲深度为代价；教师完全放手，课堂处于失控等。怎样切实贯彻新课程理念，恰到好处地运用新的学习方式，促进学生的全面提高？齐鲁名师史建筑老师的阅读教学经验为我们提供了从教学理念到教学实践的引领和示范。当前，尽管机械化、程式化的接受式阅读教学仍有残留，尽管“唯教参是从”的权威式教学还受追捧，但大多阅读教学都开始重视学生的主体地位。需要避免的是，因为过分强调学生的自主学习，盲目夸大他们的自主能力，而导致教师主导作用的弱化甚至缺失。史建筑老师根据语文的学科特点和学生的学段特点，以课堂教学为主渠道，以“自主学习”为基本形式，以学生的全面发展为根本目的，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，用教师的有效引导最大程度地促进学生的自主学习，纠正了当前阅读教学中的一些失误与偏差。本文比较深入地研究了史建筑老师的阅读教学论述和教学案例，努力探寻他语文阅读教学的理念与特色。史建筑老师引导学生自主阅读的教学理念主要表现在以下方面：首先，继承传统与矢志创新。具体表现为：史老师抛弃了机械呆板的传统的接受式教学模式，但继承了有效讲析的特点；极富创造性地将自主学习方式具体地物化、外显为一个个丰富多彩的课堂活动，并注重在学习活动中“强化主体意识”“激发个体潜能”“强化过程体验”。其次，个性化的阅读教学。史老师力求凸显语文课的个性、把握语文课的己任、展示语文课的魅力。此外，史建筑老师有自己的“海量阅读观”：第一，超越课堂，让海量的“自主阅读”成为“日课”；第二，超越学科，培养学生的良好阅读习惯；第三，超越教学，“培养学生的独立精神和高尚人格”。史建筑老师引导学生自主阅读的教学特色，主要表现在两方面：对“平等对话中的首席”的个性化理解，“以人为本”理念的具体体现。史建筑老师认为，教师是师生对话中的平等参与者，更要做好平等对话中的首席，充分发挥对学生自主学习的引导作用。史建筑老师认为，应该把学生的长远发展放在最根本的位置，最大程度地激发他们的学习潜能，强化他们的学习体验，全面提高学生的语文素养。本文结合史建筑老师的教学案例，探讨了史老师的阅读教学特色，尤其是课堂教学中的独特技巧与有效策略。本文还在探寻史建筑老师的语文阅读教学观点和特色、梳理归纳史建筑老师有效引导的独特方法与有效策略的基础上，系统总结了史建筑老师的语文阅读教学经验带给我们的深刻启示。