作为考查学生英语综合能力之一的英语写作,是中学英语教学的重要任务之一,也是高考英语考查的重要方面。但是从日常教学和历年高考结果来看,高中学生的写作水平仍然处于停滞不前的状态,高考书面表达得分与预期还有一定的差距。许多高中学生即使掌握了大量词汇,却仍然写不出流利和地道的英语作文。Michael Lewis于1993年在The Lexical Approach一书中提出了“词汇法”,将词块放到了一个核心地位,认为词块是语言使用者内化知识的基础,这为英语学习者提供了一个理想的学习思路。词块具有较为稳定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境,融合了语法、语义和语境的优势,有助于语言产出的流利性和选词的地道性。本文旨在将词块教学应用于英语教学中,探索能否提高高中学生的书面表达水平。笔者采用前测、后测和访谈的方法,以江苏省前黄高级中学高二年级两个自然班级的学生为研究对象,在实验开始之前对这两个班级进行前测,发现他们的英语写作水平没有显著差异。以其中一个班级为实验组,另一个班级为控制组。每班各抽取20名学生。笔者将词块教学法应用于实验组的英语教学,而控制组则用传统的教学法教学。整个实验过程持续4个月左右,研究结束之后,以期末考试成绩为后测。笔者对前测和后测的作文得分及作文中学生使用的词块数量和类型进行分析比较,并对访谈结果进行总结。实验结果表明,通过4个月的词块教学,两组学生的英语书面表达水平都有所提高,但实验组学生取得的进步更大,由此证明了词块教学应用于高中英语教学的可行性和有效性。词块教学法的确能帮助学生提高语言使用的准确性及流利性,从而提高学生的写作能力。