本论文比较新手教师和有经验教师在外语教学中教师信念的不同,以及他们在工作投入程度和工作满意程度方面的差异。在研究中,66名被试来自于江西省各个地区的中学的英语教师。他们的年龄跨度从25岁至45岁,教龄从1-25年。根据教龄,这些被试被分成了3组。教龄少于5年的教师被称为新手教师,占被试人数的34.33%;有经验教师被分成两组:具有6-15年教龄的教师分为一组,占被试人数的34.33%,具有16-25年教龄的教师分为一组,占被试人数的29.86%。该研究采用问卷调查的形式考查在新手教师和有经验教师之间在外语教师信念、教师工作投入度和工作满意度方面是否存在差异。研究工具采用的是在朱苑瑜,叶玉珠(2003)的研究中和吕国光(2004)博士论文中的问卷,但是根据外语教师的信念作了修改。问卷由四部分组成。第一部分关于被试的个人信息,包括性别、年龄、教龄、第一学历、现在学历毕业院校以及职称和工作的学校。第二部分调查外语教师信念,这部分问卷根据Elbaz (1981, 1983)对于教师信念的分类进行了修改。它主要包括四个维度:学生学习方面、教师对工作的评价、课程以及学生的管理。问卷第三、四部分有关外语教师的工作投入程度和工作满意程度。经过SPSS 13.0的统计检验,修改后的问卷被证明具有很高的信度。研究数据和结果由SPSS 13.0的统计分析。第一项结果表明新手教师和有经验教师在外语教师信念上表现出显著差异,特别在对课程、教师工作评价和学生管理的观念这三个维度上差异明显。第二项结果反映了新手教师在工作投入程度和工作满意度上与有经验教师存在显著差异,尤其是与具有6-15年工作经验的教师相比差异很大(p<0.05)。这两项研究结果表明随着教龄积累,新手教师在外语教师信念、工作投入程度和工作满意程度方面会有变化。正如研究中的数据所显示的,对于外语教师发展而言,教龄1-5年是至关重要的阶段。该论文探讨了教师信念对于教师发展的重要意义,分析了外语教师发展中的关键阶段并提出了一些对于外语教师教育和教师发展的重要启示。