本文选取对日汉语名量词教学中常用的69个汉语名量词与对应的54个日语助数词作为研究对象,收集并整理了大量相关研究的文献资料,以认知语言学中范畴化及其原型理论、意象图式和认知模式、语义范畴及语义特征分析和隐喻认知模式等相关理论为依据,通过对55个在华日本留学生的问卷调查研究,分析留学生在使用汉语名量词时产生偏误的根本原因,尝试在对日汉语量词教学中提出名量词层级教学的对策和建议。全文共分为四个部分：第一章论述了汉语量词、名量词、日语助数词及对日汉语名量词教学研究的背景、相关成果和发展趋势；说明了选题的对象、内容和研究意义；阐述了论文的创新之处；明确了研究步骤和方法。第二章主要对在华日本留学生汉语名量词的使用情况做一个全面考察。通过对调查对象和问卷构成的分析,说明了对55个日本留学生的问卷调查设计,并对问卷结果做了较为详细的偏误原因分析。第三章重点对比分析了汉日名量词的语义特征。充分阐述了认知语言学理论内容,包括范畴化与认知模式下的原型理论、意象图式及语义范畴和隐喻认知模式等。在理论说明的基础上,把汉日名量词按一定分类标准分成形同义同和形异义同两大类,其中形异义同涵盖了一对一类、形状形象类、计量事物类和容器工具类四小类。第四章既是对对日汉语名量词教学方法的探索,也是在归纳对日汉语名量词教学现状的基础上,根据第三章的分类对比分析,提出了对日汉语名量词层级教学的对策和建议。结语部分得出结论的同时,也对本文的不足之处做出了说明,并提出今后这方面研究的方向和思路。