元认知是语文阅读中重要的认知加工过程。语文阅读是语文教学任务的重中之重,越来越多的老师开始重视学生阅读能力的培养,从“学会知识”到“学会学习”。大量心理学研究表明,元认知干预能有效提高学生的阅读水平和阅读成绩。小学生在中低年级已完成了大部分识字任务,高年级开始学会阅读文章,领悟其思想感情,这正处于语文阅读元认知高速发展时期,此时进行元认知干预对其语文阅读能力发展具有重要的意义。本研究旨在探究小学中高年级学生语文阅读元认知现状及元认知对语文阅读能力的影响,为小学语文阅读教学提供素材。本研究采用孙景华(2012)编制的《小学生语文阅读元认知问卷》,调查了成都某小学三、四、五年级小学生共305人语文阅读元认知的现状,并采用自编的语文阅读元认知材料对其五年级学生进行了为期10周的语文阅读元认知的干预训练。研究结果如下:(1)随着年级升高,五年级语文阅读元认知水平显著高于三年级、四年级,四年级语文阅读元认知水平显著高于三年级。(2)在元认知各维度上,元认知知识、元认知监控在年级上差异显著,三年级和五年级存在差异显著;在元认知体验维度上,三年级和五年级存在显著差异;在元认知监控维度上,三四年级差异显著,四五年级差异显著。(3)小学中高年级语文阅读元认知水平存在性别差异,女生显著高于男生。(4)干预后,小学五年级学生语文阅读水平显著提高;女生干预效果显著高于男生;中分组和低分组干预效果显著。