我国最新制定的中国学生发展核心素养的核心是培养“全面发展的人”,其核心的重要组成“科学素养”是《科学》课程所培养的核心目标。由于科学概念在达成中容易受学生头脑中早期形成的不易改变但错误的迷思概念的影响,且一般的传统教学方式未能对迷思概念起到很好的概念转变作用,因而,完善并验证促进迷思概念转变的教学策略对培养拥有核心素养的学生具有重要意义。尽管在国内已有一些利用教学策略来促进迷思概念转变的尝试,也得到一定的教学效果。然而,笔者认为认知冲突策略在个别领域的实证研究不一定能推广至初中力学领域,一线教师得出的关于初中力学迷思概念转变策略缺乏系统的理论整理和提炼,也难以对其教学效果进行科学检验。本研究旨在探讨初中力学迷思概念类型及可设计的相应认知冲突策略,并在初中力学领域检验利用认知冲突策略对于迷思概念转变的教学效果。为实现该目标,本研究的主体内容包括两个部分:第一部分是通过访谈法和开放式问卷调查编制力学迷思概念测评问卷,在对问卷测评结果进行系统整理和分类基础上,构建力学概念教学的认知冲突策略。第二部分是选择实验班和对照班进行力学认知冲突教学与常规教学的比较实验,检验认知冲突教学对于促进迷思概念向科学概念转化的相对作用。研究获得如下主要结论:(1)认知冲突教学策略的基本模式可概括为“引发——再生——辨析——解决”四个基本步骤。(2)相对于常规教学策略,认知冲突教学策略不仅可显著提高学生对力学概念的理解水平,也可显著提高学生对力学概念的应用能力,因此是促进学生力学迷思概念向科学概念转化的有效的教学策略。本研究以认知冲突在初中力学为研究领域的整合性探讨,有助于为初中力学概念转变研究积累教学模式。本研究以实证方式首次验证认知冲突策略在初中力学领域的教学效果,为帮助学生从原有迷思概念向科学概念转变,为认知冲突模式的使用提供心理学的实验依据,为认知冲突策略在教学应用中提供实践指导价值。