课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学只有通过互动过程才能进行。因此,课堂互动的有效性直接关乎学生的发展,课堂有效互动是实现有效教学的必然要求。目前,课堂互动的有效性日益引起了人们的关注。本文以当前课堂互动现状为出发点,依托相关的理论基础,分四部分对论题进行了研究与探索。第一部分主要是对课堂有效互动的相关概念及理论基础进行了探讨。首先通过分析互动、课堂互动、课堂有效互动三个概念,指出课堂有效互动其核心在于促进学生发展,进而推导出课堂有效互动的三个特征:公平性、动态生成性以及互动主体间的平等对话。其次群体动力理论以及符号互动理论使我们从社会学角度对互动思想进行了解。在心理学领域,选取了影响课堂有效互动的三个理论:建构主义学习论、加德纳的多元智力理论以及班杜拉的“三元交互决定论”。第二部分是对我国昆山中学课堂有效互动现状的调查。调查从课堂互动的频率,课堂互动的使用形式着手,通过课堂实例和教学片段以及师生访谈分析、发现,当前昆山中学课堂互动中存在形式化、不平等等问题。并在此基础上,分别从课堂提问,课堂讲解,课堂讨论几方面分析了影响课堂有效互动的因素。第三部分是在第二部分的基础上,从五方面提出了实现有效互动的策略。建立有效情景创设策略,建立有效合作学习策略,建立有效课堂管理策略,建立有效课堂氛围。第四部分是根据现行高中英语教材的体例,以第三部分提出的策略为依托,对于不同课型进行课堂互动的设计。希望通过本次调查可以了解到高中英语课堂有效互动实施的真实情况。可以对我国的英语教学改革的实施,我国的高中英语教学和研究有所贡献,并且缩短理论与实践的差距,有助于我国的英语教育的完善。