【摘 要】
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随着科学技术的发展,信息技术运用于基础教育领域正成为一种趋势与潮流。目前中国的高中基础教育,存在素质教育与应试教育的矛盾。2003年颁布的高中英语课程标准(实验稿),在其教学
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随着科学技术的发展,信息技术运用于基础教育领域正成为一种趋势与潮流。目前中国的高中基础教育,存在素质教育与应试教育的矛盾。2003年颁布的高中英语课程标准(实验稿),在其教学原则第六条中明确提出教师要充分利用信息技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。但是另一方面,迫于高考的压力,很多老师在一定程度上更倾向于采用符合客观主义教学观的传统的填鸭式教学方式。目前国内外对教师教学观与信息技术在教学中应用的研究主要是分开进行的,很少有把这两者结合起来。研究建构主义和客观主义两种不同教学观,对教师将信息技术运用于教学中的影响,有利于高中英语教师的自我发展,达到提高英语教学水平的目的,同时在一定程度上有利于帮助缓解素质教育与应试教育之间的矛盾。本研究以建构主义和行为主义理论为基础,以来自广东和湖南的高中英语教师为研究对象,通过对200位高中英语教师进行问卷调查,并分别对三位倾向于建构主义教学观与倾向于客观主义教学观的教师进行叙事访谈,研究了他们倾向于何种教学观,目前信息技术在课堂教学中的应用情况,以及他们所倾向的教学观与他们将信息技术应用于教学中是否有关联,并探讨了其中的原因。通过此研究,发现信息技术在高中英语教师教学中的运用情况与其教学观存在着密切联系,研究结果表明倾向于建构主义教学观的高中英语教师较之客观主义教学观的教师更加倾向于运用信息技术进行教学,同时也能更好地将信息技术运用到他们的课堂教学当中。并且与教师本人的年龄也相关。因此,我们应该重视对高中英语教师教学观的正确引导与培养,增强其相关知识水平,提高他们信息技术的运用水平与效率,从而有效提高高中英语教学质量,让我国高中英语教学更上一个台阶。
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