动词短语由动词和小品词(介词或副词)构成。它们在现代英语中被广泛使用。短语动词作为英语词汇的一个重要组成部分,长期以来一直受到学者们的关注。大多数研究表明动词短语对中国的语言学习者来说是一个巨大的挑战。由于语言和文化的差异,学习者对动词短语的记忆达不到令人满意的程度,甚至可能避免使用动词短语。与此同时,小组合作学习在各学科中越来越流行,但在高中英语动词短语的教学实践中,小组合作学习并不被普遍接受。因此,本研究试图探讨合作学习对高中生英语动词短语学习的影响,以期为高中英语的动词短语教学探索一条有效的途径。本论文基于社会文化理论,注意假说和投入量假说,旨在探求以下两个问题:1)合作学习对高中生动词短语的记忆有何影响?2)合作学习对高中生动词短语的使用有何影响?本研究以82名高中生为研究对象,进行了为期两个月的实验。笔者采用课堂观察,访谈和三次测试来收集研究数据,并用SPSS 22软件对实验班和控制班的测试结果进行分析。研究发现:1)与传统的教学方法相比,合作学习对学生在动词短语的短期和长期记忆上有更大的积极影响;结果表明,实验班在即时和延迟后测中的记忆表现均优于对照班2)合作学习显著提高了学生使用动词短语的能力;在即时后测和延迟后测中,实验班学生使用动词短语的能力显著增强,两次测试的成绩均优于对照班。研究结果与本文的理论基础相一致。首先,合作学习有助于同伴支架的构建并激活学生的最近发展区。其次,合作对话促进了动词短语知识在学生间的共建和个体层面的内化。此外,合作学习增加了学生对动词短语的接触量和注意,这为学习者将短期记忆转化成长期记忆提供了条件。不仅如此,合作学习任务的高投入量更有利于学生对动词短语的记忆和使用,这也意味着真正的习得。本研究的发现有助于社会文化理论在中国高中生中的应用,以及合作学习在困难语言结构如动词短语方面的教学可行性。这项研究仍有许多不足之处。首先,实验工具有些单一。其次,研究需要增加动词短语的种类。第三,合作学习可以更好地融入课堂教学。总之,虽然本研究是尝试性和探索性的,但在未来,相关的研究会越来越丰富。