《高中地理课程标准(2017版)》中强调要创新培育地理核心素养的学习方式,要求在实际的教学过程中,科学地设计地理课堂教学过程,培养学生自主、合作、探究意识,改变传统的被动接受式学习方式。问题驱动教学法契合了这一要求,问题驱动教学法它是一种以教师设计的课堂问题为学习的起点,以学生作为课堂主体的一种教学方法,上课前,教师将要学习的内容通过预设或生成符合学生实际且富有探究价值的问题,课堂中,让学生围绕问题寻求解决方案,课堂后,让学生进行小结反思。这种教学方法,不仅充分发挥了学生的主观能动性,激起学生的求知欲和参与度,改变了学生的学习方式,还使学生在分析和解决问题的过程中加深对知识的理解和掌握,提升了分析和解决问题的能力。本文在参考了问题设计的原则及策略、问题驱动教学法实施环节以及教学法的应用研究等大量文献的基础上,通过文献研究、问卷调查、实验研究等方法,对问题驱动教学法在高中地理教学中的实施现状进行调查,找出当前问题驱动教学法在实施中存在的问题,随后根据存在的问题,提出针对性的解决措施,结合建议与措施,进行实验研究,探寻问题驱动教学法在高中地理教学中的实施效果。通过一学期的教学实践研究,得出以下结论:(1)问题驱动教学法在高中地理教学中实施的有效之处:问题驱动教学法能积极贯彻当前普通高中地理课程标准(2017)版的理念,使学生转变学习方式,获得全面发展;问题的解决过程实质上也是教师与学生或者学生与学生之间的交流讨论过程,因此,该教学方法能调节好教与学的关系;问题驱动教学法能提升学生的地理学习成绩,能培养分析和解决问题的能力,帮助学生形成良好的思维习惯;研究发现,在课堂导入时设计课堂问题能起到良好的效果,问题驱动教学法在课堂开始时发挥的作用最明显;问题驱动教学法能增强学生解决实际问题的意识,认识到地理学习的内在作用和对生活的实用性。(2)问题驱动教学法在高中地理教学中实施的无效之处:教师已有的教学观念根深蒂固,一时之间难以大幅提升教师的问题意识和对问题驱动教学法的兴趣;受教学环境的制约较明显,客观条件不支持新型教学法的广泛应用,对改变传统讲授式教学法的作用不明显;学生在问题驱动教学课堂中,课堂探究时间较多,学生个性思维得到极大发展,但对教材知识体系的学习所用时间少,课堂上对于知识体系的重视不如传统讲授法,知识体系不够直观和完整。