学业不良是现代教育中的一个突出且普遍的问题。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中,把“与学业不良现象作斗争”看作是21世纪教育面临的“迫切需要”。学业不良一直是社会学、心理学、教育学等领域学者关注的问题,从上个世纪30年代始,各国学者在各自领域对其进行了有益的探索与研究。　　学业不良是指学业成绩尚达不到某种既定标准,是对某一时刻的成绩结果所做的事实判断,这个成绩结果是暂时的、可逆的、具体的,是在一定情境下发生的,并与一定的教学目标相联系的,且它不涉及学生的道德和思想品德问题。　　论文主要分为两大部分。第一部分是本文的铺垫工作,这部分也是本研究的第一章。第二部分由第二章和第三章组成。在第一部分里的绪论中介绍本研究的背景、研究意义及研究方法等,梳理大学生学业不良问题的国内外研究状况,并对大学生学业不良的概念进行理论阐释。后两章将对大学生学业不良问题的诱因及之间的关系给出深入分析,并在此基础上给出相应的对策。　　在引起大学生学业不良的诸多因素中,学生自身的因素和学校教育的因素占主导地位。本研究也把主要笔墨放在这两个方面。前者主要包括大学生的主观态度和自我意识方面,客观上的学习困难和心理障碍。后者主要包括宏观上的学校教育因素和微观上的教学、课程、师生情感等层面的因素。大学生学业不良问题本身的复杂性,使得该问题很难通过一方面或部分的改良来达到预期的结果。多方面配合重点突破才能从根本上解决大学生学业不良问题。积极进行教学管理创新,改善师生关系,积极进行导师制建设;深化课程与教学改革,加快校园文化建设;开展学校心理健康教育等,最终促进大学生学业不良的积极转化和消解。