阅读是基本的语言交际能力,作为对外汉语教学的重要内容,也是衡量留学生汉语水平高低的标准之一。对于留学生而言,特别是来华预科生,阅读水平的高低直接影响他们能否通过汉语水平等级考试并顺利继续后面的专业学习。汉语作为第二语言的阅读研究也成为近年来对外汉语研究的重要领域。但总体而言,其调查研究起步比较晚,成果也未能形成体系,特别是针对来华留学生汉语阅读策略的研究更是少之又少。本文通过调查问卷的形式,同时辅以观察、访谈的方法,对华中师范大学2012年度预科生阅读策略进行定量研究,通过SPSS社科统计软件,对其中连续三次未通过HSK四级汉语水平考试,且阅读成绩低于60分的汉语学习者(本文称之为“不成功学习者”)进行阅读策略分析。同时分析的还有高分通过HSK四级汉语水平考试且阅读成绩在85分以上的汉语学习者(本文称之为“成功学习者”)。通过对比分析,探究不成功学习者在阅读策略方面的共性特点和个体差异,并考察阅读策略同阅读成绩之间的相关性。本文主要包括四个部分：第一部分是导言,简要介绍选题缘由,研究的目的和意义,综述了相关研究；第二部分简要介绍了研究对象、调查工具以及所使用的方法。同时分析本文所使用阅读策略量表的信度。希望通过调查问卷的方式,同时辅以访谈、观察等手段,用定量研究方法,分析不成功学习者阅读学习策略使用总体情况以及具体情况的描述；第三部分是对不成功学习者阅读策略的实证分析。通过SPSS软件对调查中有个体差异的预科生汉语学习者的阅读策略分析,包括性别差异、母语差异以及高分组与低分组的差异。同时就阅读成绩与阅读策略的相关性与回归性进行分析。第四部分为结论。对上述分析结果进行总结,提出不成功学习者阅读策略的特点,并在此基础上,探讨改进预科阅读教学的方法。同时,也反思本文研究过程种有待完善改进之处,为未来研究提供方向。通过分析研究,本文形成如下结论：(1)不成功学习者各项阅读策略平均分在3-4分之间,整体效果不尽人意。在六项阅读策略当中,不成功学习者使用最频繁的是情感策略和补偿策略,使用最不频繁的则是记忆策略和认知策略；(2)从个体差异而言,汉语学习者在性别和母语方面并没有显著差异。从高分组和低分组来看,他们在策略的选择上存在趋同性,但是从阅读策略使用频率来看,低分组学习者均低于高分组学习者,尤其是认知策略与记忆策略；(3)从阅读成绩与阅读策略相关性看,六项阅读策略与阅读成绩均呈现出一定的相关性,特别是认知策略及元认知策略与阅读成绩的相关性显著。并且,从回归分析看,阅读策略对阅读成绩具有一定的预测能力。根据研究结果,本文认为,针对不成功学习者,要提高其阅读成绩,首先需要帮助其树立积极的阅读观念,在加强认知策略训练的同时,寻找合适的阅读材料,鼓励其积极地阅读。同时根据成绩有的放矢地进行分班指导,这样才能有效提高他们的阅读成绩,为他们专业学习打好基础。