美国心理学教授James J.Asher在20世纪60年代提出的TPR教学法(Total Physical Response),在中国又叫做全身反应法,经半个多世纪的发展,被各国从事第二语言教学的教师用课堂实践证明,是一种针对小学阶段第二语言初级学习者有效的教学方法,但不足之处便是只适合教一些简单词语,在教复杂词汇上有局限性。笔者在使用TPR教学法进行美国K-5(幼儿园到小学五年级)阶段的初级汉语课堂教学时运用美国手语手势作为辅助动作,取得了很好的课堂效果。笔者又经过深入的理论研究和课堂实践,发现把手语手势运用到TPR教学法中进行词汇教学,突破了TPR教学法在复杂词汇教学上的局限性,极大扩展了TPR教学法在词汇教学中的使用范围,并进一步分析整理出适合汉语初级阶段教学的词汇。笔者在知网中检索,发现前人没有使用TPR教学法时利用手语手势的相关研究,因此笔者把美国手语手势运用到TPR教学法的研究具有开创性,另外,笔者的课堂教学实例对从事K-5阶段初级汉语教学的一线教师也有实际的参考意义。本文依据笔者在对外汉语教学领域的相关研究,结合本人在美国的实际教学实践,通过教学设计展示如何把美国手语手势融入TPR教学法进行汉语教学,论述美国手语手势融入TPR教学法如何突破TPR教学法的局限性。本文共分为三章,具体内容如下:第一章:绪论。简要阐述本文的选题背景、创新之处和意义、研究方法以及国内关于TPR教学法的研究综述。第二章:美国手语手势融入TPR教学法。对TPR教学法的概念、教学步骤、理论基础、美国手语手势融入TPR教学法等进行了阐述。第三章:美国手语手势融入TPR教学法在美国K5初级汉语教学中的应用研究。阐述美国的K5初级汉语教学、美国手语手势融入TPR教学法的有效性、美国手语手势融入TPR教学法的教学设计、美国手语手势融入TPR教学法如何突破TPR教学法的局限性。结语:笔者将美国手语手势融入到TPR教学法,展示并分析了真实的课堂教学案例,整理出一些适合初级汉语学习者的词汇,阐释了其使用策略,但笔者由于能力有限,还有很多方面研究阐述得不够透彻。