STEM教育,融入了跨学科知识学习的理念,有利于培养学生的综合思维。由于STEM教育在人才培养方面表现出突出作用,现已受到各个国家的广泛关注,这也为我国教育改革带来新的思考和启示。《普通高中生物学课程标准(2017版)》系统阐明了生物学四大核心素养在生物教学和生物问题研究中的重要地位,也明确了培养学生生物学核心素养,不仅是生物学课程的要求,也是生物教学所要达到的教学目标。本研究将STEM教育理念与高中生物教学相融合,实践探索了STEM教育对培养学生科学探究能力的影响,为教育学者和一线教师研究STEM教育提供了实践参考。本研究通过文献研究法,对STEM教育和科学探究两部分内容进行了理论研究,梳理STEM教育、科学探究、生物学科教学之间的联系;采用访谈法,了解该校日常生物教学中融合STEM教育的实施情况;运用问卷调查法了解学生的科学探究能力水平,并确定两个实验班级;运用案例研究法,选取合适的教学案例进行教学设计,并进行了教学实践。本研究以教材中基于科学史的探究教学之“生物膜的结构——生物膜的流动镶嵌模型”和教材中学生实验的创新教学之“探寻绿叶中的奥秘——绿叶中色素的提取和分离”的教学设计为例。在教学实践后,采用自身对照实验法和问卷调查法,收集学生科学探究能力数据,分析出两个实验班级在实验前后的科学探究能力水平变化情况,进而判断基于STEM教育理念的教学实践能否提高学生的科学探究能力。研究结果表明:一是融入STEM教育理念的生物教学能够提高学生的科学探究兴趣;二是融入STEM教育理念的生物教学能够提高学生科学探究能力。最后,笔者对本次教学研究进行了反思,找出了开展STME教育存在的问题,并提出了建议。