随着多项减负政策的推进与落实,口头作业已经成为小学低年级语文的主要作业形式。本研究对于丰富口头作业设计理论,改变作业设计现状有着积极意义。因此,本研究试图构建口头作业设计理论基础与基本理论,了解当前一线低年级语文教师是如何认识口头作业及口头作业设计,对口头作业设计有着怎样的态度与行为,其中又存在哪些问题,对于教师在口头作业设计中存在的问题应该如何解决。本研究综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、内容分析法展开研究。运用文献法,掌握当下关于“家庭作业”、“家庭作业设计”、“口头作业设计”研究成果和研究不足。运用问卷调查法,以一线的低年级语文教师为研究对象,了解当前小学低年级教师语文口头作业设计的实际行为。运用访谈法,详细了解教师对口头作业本身及口头作业设计的认识和态度,挖掘教师口头作业设计行为背后的深层原因。运用内容分析法,判断教师设计的口头作业是否具有科学性、是否指向了口头作业的目标的实现,是否与教学目标关联。经分析发现,教师存在认识、态度、行为三方面的问题。认识上,教师对口头作业、概念、类型、目标缺乏系统且深入的认识。态度上,教师并不认同将口头作业设计进行深入而细致地研究。行为上,教师设计的口头作业存在着科学性不足、形式单一、资源单调等一系列问题。本研究从学校、教师自身、家长三个层面发现教师设计口头作业质量不佳的原因。针对这些现实问题以及原因,本研究积极寻求对策,在学校层面对策,切实为教师减轻负担、增强低年级作业研究力度、优化学校作业管理制度。在教师层面上,教师需自我反思,提升作业设计专业化水平;主动探索,拓展作业资源,丰富作业类型;适当放手,突出学生主体地位。在家校合作层面上,帮助家长明确自身角色;提升家长口头作业指导与评价能力,把好口头作业的家庭这一关。