教师专业发展的重要途径之一就是教学研究,这要求教师要把教学提升到学术的高度来进行研究。然而,将教学和学术研究等同起来是起源于高校,有关于教学学术的研究主要是在高校的领域进行探讨,研究中学教师教学学术的文献较少,尤其是对于化学教学学术的研究更是寥寥无几,因此有必要对中学的化学教师教学学术进行研究。本研究在梳理了国内外相关文献的基础上,参考了相关专家的意见,设计了“初中化学教师教学学术水平现状”的调查问卷。问卷包括基本信息、教学学术成果、教学学术水平测试、影响教学学术水平因素及策略四个部分,其中教学学术水平测试分为教学学术观、实践与反思、知识与能力、交流与培训和化学实验五个维度。选取107名重庆市初中化学教师为研究对象,5名不同职称（中学三级、中学二级、中学一级、中学高级、中学正高级）的教师进行了访谈。在处理和分析相关数据后,得出结论如下:（1）重庆市初中化学教师教学学术水平的整体情况较好,教学学术总体与学术成果呈线性相关。（2）不同性别、教龄、职称、学历、所在地的教师的教学学术水平无显著性差异,但是中级正高级的教师在教学学术观、实践与反思、知识与能力、交流与培训、教学学术总体方面的均值均大于其他几个职称的均值。（3）制约初中化学教师教学学术水平的因素中,“学校的工作压力大,没时间进行”其起主要作用,其次,是“自身能力不足”、“化学教学学术研究的开展缺乏经费”等。最后,提出以下建议:（1）个人方面,教师要重视教学学术,不断的完善自身,让自己有足够的能力进行教学学术研究;（2）学校方面,教学学术的发展应该从校级领导的层面给予保障和重视,对于教师进行教学学术积极性的激发应该制定相关的措施;为了让教师有足够的时间进行教学学术研究,学校在安排教师的教学工作及其他事务方面要合理;为了加强教师对教学学术研究以及有关教学学术前沿方面知识认识的与时俱进,学校应该定期的邀请专家,组织教师进行相关的培训;为了让教师在进行教学学术研究时,能够快速、便利的进行查阅相关的资料,学校应该建立关于教学学术研究的资源库、图书馆或者给教师提供能够查询相关资源的账号;（3）政府方面,政府应该出台相关的政策,从宏观的政策上进行引导,提高教学学术的地位,让教学学术与教学的地位等同,让教师和学校认识到发展教学学术的重要性。