教师专业发展是提高教育质量的关键,是教育改革的重要因素,更是促进学生发展的根本保障。随着世界各国教育改革的深入发展,促进教师专业成长日益成为世界各国教育改革的核心问题。“教育回归生活世界”的讨论为教师专业成长的研究开辟了新的问题域,提供了新的研究视角,教育学科体系中的许多概念需要重新认识和把握,诸多问题也逐渐浮现出来,亟待解决。教育是教师和学生的共同活动,它不仅具有工具价值、手段价值,还具有生存价值、目的意义,但以往研究往往较少关注教师的生存状况、生活质量等方面的问题。可以说,“教育回归生活世界”的讨论为关注教师专业发展问题提供了契机。教师的教育与生活是什么样的关系,教师专业生活状态是什么,有什么样的特点与价值,等等诸如此类的问题需要做出理性的思考和回答。本研究运用叙事研究的方法,透过大量的一手资料,讲述乡村幼儿教师的专业生活故事,对幼儿教师专业生活进行“全景式”透视和扫描,展示乡村幼儿教师真实的生活与发展状况。在叙事的基础上,探讨教师专业生活的特点以及乡村幼儿教师如何过上有意义的专业生活。研究的基本内容如下：导论部分,从研究缘起出发,论述了研究乡村幼儿教师专业生活的理论价值和实践价值,并在对已有文献进行梳理和探讨的基础上,提出研究乡村幼儿教师专业生活的研究主题,对教师专业生活的内涵进行了界定。第一章,研究设计。教师专业生活的研究和叙事研究具有天然的切适性,因此本研究采用叙事研究的方法来研究乡村幼儿教师的专业生活。叙事研究强调面向事情本身、强调经验的故事性特征以及重视意义的理解与建构,是本研究的基本原则。在研究过程中,收集和整理资料的方法主要是深度访谈法、观察法、文献法以及实物收集法。叙事研究不同于讲故事,在研究过程中,既要保持生活本身的真实性与丰富性,又要使论文具有一定的逻辑性,这就要寻找一种合适的叙事逻辑。在本章最后,对本研究的叙事逻辑进行了阐述。第二章,时间之维的乡村幼儿教师专业生活故事。教师的专业生活总是发生在一定的时间当中,是在一定时间内进行的生命活动。本章主要着眼于时间之维的教师专业生活故事,探讨在时间的滴答声中,乡村幼儿教师的专业生活是什么状态。主要包括：翠翠老师如何走上幼儿教师之路；翠翠老师的一日生活扫描；在节假日,翠翠以及其他乡村幼儿教师是如何度过的。第三章,空间之维的乡村幼儿教师专业生活故事。空间是审视教师专业生活的重要维度,不同的学科中对空间的界定有所不同。在本研究中,空间不仅仅指的是物理空间,还包括感知空间和再现空间等主观感受上的空间概念。对乡村幼儿教师专业生活的叙事,是从自然空间、感知空间、再现空间三个空间维度来进行的。在自然空间上,乡村幼儿教师“生活在鱼缸之中”；感知空间里,乡村幼儿教师职业倦怠严重；而在再现空间中,乡村幼儿教师专业生活是封闭化和单维化的。第四章,关系之维的乡村幼儿教师专业生活故事。教师是一种关系性的存在,教师的专业生活也是在一定的关系中进行的。教师专业生活是教师在与幼儿、同事、幼儿园管理人员、教学理论之间互动过程中形成的这样或者那样的关系。本章主要从教师与周围人的人际关系,教师与自我的伦理关系,教师与教育理论的认识性关系三个角度叙述乡村幼儿教师的专业生活故事。第五章,反思与建议。随着研究的一步步深入,研究者对乡村幼儿教师的专业生活和叙事研究的方法都有了更加深刻的理解。本章首先对乡村幼儿教师专业生活的特点进行了反思,然后对整个研究过程,包括研究方法的运用、研究者在研究过程中的成长和改变、研究中的得与失进行了反思。最后,从社会支持和教师自身两个角度对乡村幼儿教师如何过上有意义的专业生活提出了建议。