本论文以人的素质与人的全面发展关系研究为主题,以人的素质为主线,力求在辩证、系统地阐述二者关系的基础上,探讨如何通过提高人的素质促进人的全面发展这一时代主题。在文章的第一部分,笔者认为,人的素质的提高是实现人的全面发展的基础,而人的全面发展是社会追求的目标。首先,笔者通过对人的素质的学理界定,阐明了素质概念的丰富内涵。素质具有生理的、心理的、社会文化的三个不同的层面,主要是指有机体在先天生理基础上通过环境和教育的作用,通过实践活动和精神活动形成并内化为个体相对稳定的、基本的和内隐的,并具有独特功能的品质。接着,笔者通过对中外思想家人的素质思想的考察和现代社会发展对人的素质要求,指出人的综合素质和全面发展是社会追求的目标,从而为下文深入研究人的全面发展理论打下伏笔。在文章的第二部分,笔者对人的全面发展的研究作了深入考察和详尽论述。首先介绍了学术界主要是从“人”、“全部”、“实质”三方面入手来界定的。接着介绍马克思对人全面发展的理解。人的全面发展理论作为人类社会的永恒主题由于马克思的努力而得到了最终的确立。马克思创造性地丰富和完善了关于人的全面发展思想,确立了这一理论的内涵和实现途径。最后论述了当代社会发展对人的全面发展理论的升华。江泽民同志提出了社会发展和人的发展相结合的价值目标,并提出了“三个代表”重要思想。继承与创新了人的全面发展思想。胡锦涛同志在党的十六届三中全会上明确提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。把以人为本思想作为我们党在新世纪、新阶段的核心执政理念,这在我们党和国家发展的历史上具有十分重要的意义,是马克思主义关于人的全面发展理论在当代中国的新飞跃。在文章的第三部分,笔者首先论述了人的素质与人的全面发展的关系。认为,人的全面发展最重要的是依赖于人的素质的提高,只有人的素质的提高才能为人的全面发展打下基础。接着笔者通过论述“教育在人的全面发展中发挥着根本途径作用”,探讨如何通过素质教育的改进和提高,为实现人的全面发展打好基础。同时对目前素质教育存在的问题、原因以及如何全面、深入开展素质教育促进人的全面发展等几个方面进行了初步的系统研究文章的最后部分论述了人的全面发展与和谐社会建设的关系,揭示了本论文研究的时代价值。笔者一方面认为和谐社会建设是实现人的全面发展的根本保证;另一方面阐明了促进人的全面发展对建设和谐社会的深远意义。