“课程地图”(curriculum mapping)是课程开发与管理的工具性概念,它是20世纪80年代以来世界范围内课程改革的成果之一,也是“美国基础教育标准化运动”的产物。为了应对学生学业成绩低下的问题,美国进行了旨在提高基础教育质量的“标准化改革”。课程地图产生于此次改革的浪潮之下,为了加强教师所教的课程与标准的一致性,它作为学校体系内进行课程审议的方法由Fenwick W. English于1980年首次提出。历经多年,课程地图的理论内涵不断发展,课程地图的应用领域也由基础教育阶段延伸到高等教育阶段。在美国,从幼儿园到十二年级(K-12),课程地图已成为许多学区和学校进行课程开发与整合、校准课程与标准的主要策略之一。本研究运用理论分析和案例研究的方法,对课程地图在基础教育领域的理论与应用进行系统分析：在理论研究层面,系统地梳理课程地图的概念内涵、要素类型、任务功能、主要特征以及流程技术等内容,以形成完整的“课程地图”的理论体系；通过对网络化的电子课程地图的直观描述,分析技术如何影响课程地图的功能、应用及发展,以弥补我国关于“课程地图”理论研究的不足。在实践经验层面,分析美国K-12年级在学区与学校层面应用课程地图的典型案例,总结其运用课程地图进行课程开发与管理、校准课程与标准一致性的经验。立足中美比较的视角,分析课程地图的理念与方法在我国本土化应用的可能性；提出课程地图在我国基础教育阶段应用的四点展望：课程地图作为基于标准的课程设计策略、校本课程开发的机制、课程管理与对话的途径以及课程资源整合与共享的平台,以期为我国正在进行的课程与教学改革提供新的思路与方法。