二十一世纪是一个要求创新、发展的时代。作为培养21世纪有创新精神和实践能力的高层次专门人才的知识传播者——高校教师应顺应时代的要求，积极累积专业发展的知识，完善专业知识结构，实现教师专业的持续发展。高校是一个知识密集型组织，而高校教师的专业知识则是高校组织中的重要资产，也是知识管理所强调的智慧资本。从知识管理的视角来研究高校教师的专业发展，探寻高校教师专业发展的途径，这对建立高水平、高素质的高校教师队伍，实现我国大学迈入世界一流大学的行列有着重要作用。 本文力图结合当前我国高校教师专业发展实践，在对知识管理的理论作一个系统的梳理与介绍的基础上，重点对其在教师专业发展过程中的应用做一番探索性的研究。主要从以下几方面探讨高校教师的专业发展： 首先，从高校教师专业结构出发，对高校教师应具备的素质作了说明。主要包括教育信念、专业知识、专业能力、专业动机和态度以及教师自我专业发展需要和意识五个方面。教育信念是指高校教师的教育观、师生观、社会观等方面；专业知识主要从普通文化知识、所教学科的专业知识和教育学科知识三方面进行论述；专业能力主要从高校教师的专业教学能力、科学研究能力等方面论述；专业动机和态度是教师专业发展的动力系统，是直接关系到教师专业发展动力和持久的重要因素；高校教师自我发展意识是教师主体性的表现，其主要表现为教师对自我专业发展的规划和对自身专业成长过程的不断反思。同时，追问高校教师专业发展的价值，深层次明确高校教师专业发展的必要性。 其次，在借鉴和总结了许多国内外有关知识管理的研究成果上，对知识管理的基本理论进行了系统的梳理，探寻从知识管理的角度来研究高校教师专业发展的必要性和可行性。 再次，讨论高校教师专业发展的机制与方法。本文主要从高校教师自身和高校两个层面来探究。高校教师自我专业发展是教师个人有意识、有目的地对专业知识、技能等方面的不断学习、积累、创新、交流和分享的过程。建构高校教师终身学习的立体网络、建立高校教师专业发展的知识系统架构和使用知识资源等方法来实现高校教师自我专业发展。高校作为教师专业发展的基地，可以通过建构知识共享、高校文化、激励和发展性评价机制来推动高校教师专业发展的进程。 总之，本文将构造一个以高校教师的自我专业发展意识为根本，以高校知识共享、文化、激励和发展性评价机制为支撑，内外结合的高校教师专业发展体系。