大学英语课堂问答关系着大学英语教学质量的高低，对课堂教学有着重要的影响。我国自2002年以来越发重视大学英语教育的改革，改革的内容包括大学英语教学的性质、目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评价和教学管理等。其中在教学评价中更加强调形成性评价在教学评价中的作用。然而事实是，在当今大学英语课堂教学中，教师的形成性评价意识薄弱，学生对形成性评价的意义与目的不理解也不明确，大学英语课堂仍然是“以教师为中心”的传统教学模式，而学生学习英语的兴趣也越来越低，“哑巴英语”现象是当今外语教学挥之不去的阴霾，以及学生外语交流能力、语言综合运用能力差是目前亟待解决的问题。本文以言语行为理论、发展性教学评价理论和多元智能理论为研究基础，运用文献法、调查法和访谈法等研究方法，结合形成性评价视角就大学英语课堂教学中问答情况对新疆与重庆两地的大学进行实际考察与分析。主要调查分析内容为：形成性评价在大学英语课堂教学中的实际应用情况如何，现阶段外语教师与学生是如何看待形成性评价的，形成性评价视角的大学英语课堂问答是如何进行的，以及如何应用形成性评价来提高大学英语课堂问答效果等问题，通过研究这些问题，并结合实践，期望找出大学英语教育改革中现存的问题及成因，并根据已有理论和相关研究，结合实际调查情况提出大学英语课堂教学的改进策略，这对于大学英语教育改革具有重要的意义。全文共分为以下几个部分：第一部分：导论。论述本研究的选题缘由、研究目的与意义、研究思路和方法、文献综述、研究的理论基础等内容。第二部分：形成性评价视角下大学英语课堂问答现状调查分析。首先论述研究的方法、工具和步骤等，然后确定课堂观察的主要内容有：教师问题类型、侯答时间、学生回答情况、教师对学生的指导情况、学生回答对教师的反馈以及学生的自我反馈等。然后对传统的“以教师为中心”的课堂问答模式和形成性评价视角下的课堂问答模式进行对比分析，从而提出形成性评价视角的课堂问答策略。第三部分：形成性评价视角下大学英语课堂问答现状影响因素分析。本章节承上启下，详细分析造成当下大学英语课堂问答现状的主要影响因素，并为下一章节策略的提出做铺垫。第四部分：形成性评价视角下大学英语课堂问答优化策略。主要从教师、学生和教学评价等方面分析如何提高教师和学生的形成性评价意识，如何通过形成性评价提高大学生的英语学习兴趣，如何通过课堂提问提高课堂教学效率。第五部分：结论与展望。