基于当代学习化社会对人才的迫切需求，本文提出了学习自主性这个概念，并把寻求学生的学习自主性差异和造成这种差异尤其是利于其发展的教学策略作为了主要研究目标。通过文献分析，本文首先介绍了学习自主性的起源、发展、理论内涵以及学生学习自主性的发展和利于其发展的教学策略研究等内容，然后又在其基础上提出了利于学生学习自主性发展的假设策略。基于这些假设，我们编制了“学习自主性取向的教学策略量表”。以初中学生和其任课教师为研究对象，我们首先用学习自主性量表对学生进行了问卷调查，探讨了不同学生群体包括不同年级、不同班级、不同性别和不同学校学生间学习自主性的差异；然后又用自编量表对成绩好的班级和成绩差的班级、重中和普中等不同学生群体的任课教师做了问卷调查，很好地验证了假设策略并看到了它和学生学习自主性之间相关的密切程度。又基于对量化研究方法存有不足的考虑，我们运用质化研究如观察、访谈等进一步验证了研究假设并补充、丰富了假设策略。这样，通过文献分析和实证研究相结合、量的研究和质的研究相结合的方法，我们得出以下结论：(1)初二学生的学习自主性水平高于初一学生的学习自主性水平，但不显著。(2)相同年级，女生的学习自主性水平显著高于男生。(3)相同年级，同一学校中学习成绩平均较高的班级学生的学习自主性水平显著高于成绩较低的班级。(4)相同年级，不同学校中重点中学学生的学习自主性水平显著高于普通中学学生的学习自主性水平。(5)找到一些利于初中生学习自主性发展的教学策略。