高等职业技术教育作为高等教育的重要组成部分,承担着培养应用性人才的重要任务。所以,高职英语教育的主要目的是培养学生的英语实用能力,适应社会和市场的需要。然而,在现实生活中,大多数高职院校学生的英语水平无法达到人们的期望。造成这一现象的原因有很多,其中一个主要的原因是传统的灌输教学方式。老师只教给学生语言点和语法知识而忽略学生对语言的使用。老师主导课堂,学生没有机会开口说英语。导致学生对英语学习失去兴趣,学习效率也不高。为了改变这种状况,本文将presentation引入高职英语课堂。Presentation以学生为中心,强调在运用中学习英语。本文就presentation运用于高职英语教学的效果进行了一项为期20周的研究。本研究采取实验方法。实验对象为长江职业学院40名大一新生。在实验前,对学生进行摸底问卷调查,收集他们对之前英语课堂教学效果的看法,他们学习英语的困难以及对presentation的看法。在第三周开始实验。整个实验分为两个阶段。第一阶段为3到8周,此阶段采取以学生自愿为主,不限话题不限形式的presentation模式。在第9周,对学生就第一阶段presentation的效果进行问卷调查和访谈。根据学生的反馈,对presentation做相应的调整。主要调整有：首先,第二阶段的presentation不再是自愿活动,而是每个学生都要参加。其次,第二阶段以小组为单位进行presentation。第三,presentation的话题应根据课文内容选取而不是随意选择。第四,presentation需辅以PPT。第五,presentation结束后,其他同学应对其表现做出评价,填写同学互评表。同时老师也要给出评价和意见。最后,每组同学应根据老师和同学的意见对自己的presentation进行修改,并将修改后的PPT和讲稿上传至班级公共邮箱。同时,每组同学还得写一份总结。在第10周,将调整后的presentation运用于第二阶段(10到19周)。在第20周,对学生就第二阶段presentation的效果进行问卷调查和访谈。研究发现,loresentation对学生很有益。它给学生提供了使用语言的机会,从而提高了英语的应用能力。激发了学生学习英语的兴趣,增强了他们的学习动力和自信心,并培养了团队协作精神等。此外,该研究表明,只有精心组织和设计的presentation才能最大限度的发挥该活动的优势。单纯的把presentation作为一种活跃课堂气氛的活动而不注重语言应用能力的培养,presentation的效果就会大打折扣。