作为教师话语的重要组成部分,教师指令语是教师组织与执行课堂教学活动的工具,也是学生语言习得的重要输入途径之一。为了研究教师指令语,本文通过对南京师范大学对外汉语初级、中级、高级三个阶段六名教师,共计约2400分钟的口语课堂教学活动进行录音或录像,并转写成295402字的语料。在此基础上,考察分析教师指令语的语言形式、指令策略、言语行为等方面特征,结合教师指令语的使用分析,得到以下结论：首先,教师指令语在形式上要求简短高效,这体现在教师指令语大多集中含有一个核心动词、较少含有指示代词,单句形式的指令语占绝对比例并且使用祈使句为主等方面；教师指令语在语用上需要关注礼貌程度,考虑学生意愿及意见,这体现在教师指令语中指令动作主要以动词词组形式发出,较多使用包含式“我们”人称代词及“怎么样”疑问代词等方面。其次,教师指令语的行为特征上以直接指令语为主,其中简单式指令语更普遍；疑问句形式的间接指令语中,特指疑问句指令语使用最多；陈述句形式的间接指令语中,提示式间接指令语使用最多。再次,对外汉语教师在语用策略上主要选择命令类指令语,表明对外汉语教师倾向直接的指令策略；同时中、高级阶段教师更多使用请求与建议策略类别完成指令过程,表明随着学生汉语水平提高,教师指令策略形式更加丰富与平均,并更注重指令语的礼貌程度。最后本文在教师指令语使用分析的基础上,总结不同层次认知表达、礼貌表达及高效表达的教师指令语范式。