学生在课堂教学中违反课堂行为规则,不同程度地影响自身和他人学习,干扰教师教学,给课堂教学带来负面影响的课堂行为被称之为学生课堂问题行为。班级授课制的教学组织形式下,学生的课堂问题行为就直接影响教师的教学质量和学生的学习成效。高职学生由于自律性较差,学业成就目标较低,学习动机不强,学习主动性欠缺,所以,课堂问题行为更为突出。因此,深入剖析高职学生课堂问题行为的特点及其产生的成因,并提出有针对性的课堂管理策略,能够为高职教师在学生课堂问题行为管理上提供一些可供借鉴的策略,优化高职课堂管理成效,提高课堂教学质量。本文运用了文献法、问卷法、观察法、访谈法等研究方法,对高职学生的课堂问题行为进行研究。论文共分六章,第一章为绪论,主要阐述研究的目的、意义、内容、方法,并界定了核心概念;第二章为研究综述,对高职学生课堂问题行为的现有研究文献进行梳理,阐明了相关理论问题;第三章通过问卷法、访谈法、观察法等方法,以广州某职院公共英语课堂为例,对高职学生课堂问题行为的现状进行了调查,分析了高职学生课堂问题行为的现状、类型、特点及教师应对学生课堂问题行为的现状;第四章依据调查结果,对高职学生公共英语课堂问题行为进行归因分析;第五章在调查分析的基础上,借鉴已有研究的成果,结合学校实际情况,提出高职教师应对高职学生课堂问题行为的管理策略;第六章为论文的研究结论与反思。研究结论如下:第一,高职学生在课堂上存在的问题行为包括内向性课堂问题行为和外向性课堂问题行为两种类型。第二,高职学生课堂上的问题行为的程度以轻度为主,具有普遍性、持续性、易感染性、消极性的特点。第三,高职学生课堂问题行为的产生有学生自身因素、教师因素、课程设置因素及环境因素的影响,是这些因素综合作用的结果。第四,教师应对高职学生课堂问题行为的管理策略:首先,激发学生的学习积极性,提高学生的自我管理能力;其次,引导教师树立科学的教育观念,提高教学和管理能力;再次,以就业为导向,调整课程内容,因材施教分层教学;最后,控制消极影响,优化课堂环境。