小学义务教育阶段低中学段的语文教学存在着一定程度的脱节现象，学生从低学段进入中学段看似是学年的自然过渡，语文知识和能力与二年级相比有承接、有提升，但对学生继续学习影响不大，绝大部分学生能够顺利过渡，唯独“习作”的影响特别明显，可以说是一大难点。抓住段落写作这个训练点，帮助孩子顺利过渡，在孩子习作的心理上、能力上有较强的现实意义，在习作形式上也有较强的操作性。但由于教材编写、教学策略传统落后，学段间写作要求跳跃性大，学生用句构段能力缺失，导致习作凝固、死板，写作水平原地踏步。多数老师已经意识到段落写作教学衔接的问题就是孩子写作思维出现了问题，但因受教材编写、教学观念、教学方法、课堂时间等因素地限制，段落写作教学衔接问题并没有真正解决。本文旨在借鉴吸收前人的经验成果基础上，在一线实践操作中，结合学生的实际，运用写作赋形思维——重复和对比，写作路径思维——过程分析、结构分析等操作技术模型，关注二年级下期段落写作铺垫期和三年级上期段落写作关键期，从写作思维入手，探索小学低中学段习作衔接期的段落写作教学问题。笔者希冀借此探索段落写作教学衔接策略，能让学生顺利实现学段之间写作学习的衔接，发展学生的个性，提高学生的想象能力、阅读理解能力和口语表达能力，最终实现写作水平的提高。