提问是幼儿园集体教学活动中使用频率最高的教学手段与方法,也是师幼互动的重要途经。优质的幼儿教师提问不仅能够提升师幼互动的深度与层次,还能激发幼儿学习兴趣与思考能力,促进幼儿思维、语言、情感等多方面能力发展。纵观当前幼儿教师提问的研究现状与实践需求,研究方面仍然存在研究起步较晚、研究主题分布不均、研究方式较单一等问题,实践方面仍然需要理论真正落实到实践,发挥指导作用。因此,研究者以集体教学活动中的幼儿教师提问作为本研究的切入点,试图在呈现当前幼儿教师提问现状的基础上深入探讨其成因,并立足现实限制因素,尝试建构理想的幼儿教师提问,以期为幼儿教师提问相关研究提供新的解读视角与实践支持策略。本研究采用实证研究的范式,运用观察和访谈的方法,并结合相关理论进行分析和讨论。实证研究部分研究者共计观察45节集体教学活动,从中收集到1644个幼儿教师提问及其具体相关信息,并获得28份幼儿教师访谈记录。通过实证研究结果表明,当前幼儿园集体教学活动呈现出幼儿教师问题预设概念模糊、提问数量多、开放性问题数量低、封闭性问题数量高、低认知问题数量高于高认知问题数量、提问等候时间较短等现实状况;理论分析部分研究者则基于实证研究结果所呈现的幼儿教师提问现状与现实影响因素,反思这一现状背后存在权力上的不平等,并试图从平等的师幼关系、生动真切的情境、集体到共同体三个角度呼唤提问真义的回归,倡导将提问变成倾听和了解儿童的契机、成为探讨问题和疑问、成为经验分享的途径,重视提问的问题意识与问题精神。