从知识论出发对确定性的寻求是西方哲学在历史发展中始终贯穿的执着追求。本文对教育知识确定性的研究本着逻辑的思维路线：教育学作为研究教育知识的学科,寻求教育知识的确定性是否可能?对教育知识确定性的可能性论述主要阐述教育知识确定性的条件,包括确定性的内在条件、外在条件和语境条件。如果寻求教育知识的确定性是可能的,那寻求教育知识的确定性有没有意义?在这一部分首先说明教育知识确定性的实质,教育知识确定性的寻求是对教育知识真和善的追求,是对理想教育的追求。我们探讨教育知识确定性的意义也就是探讨其价值问题,教育知识确定性是对教育知识合理性的论证,是教育知识论的有机构成。具体价值表现在其认识价值和应用价值。我们所寻求的确定性的教育知识是怎样的确定性,是永恒的确定还是发展的确定?从具体的教育知识发展看,我们寻求到的教育知识的确定是有限的确定,但是从整个教育认识发展的长河看,对教育知识确定性的追寻是永恒的,我们要始终保持对教育知识的确定性的精神追求。然而最后我们寻求教育知识的确定性发展的道路又是什么?追求教育知识基本概念的明确性,这是教育理论的最基出的因素和前提；坚持教育知识本体论追求,这是从教育哲学的高度对教育知识确定性追求；元教育理论研究,这是教育理论知识发展到一定阶段对教育知识的反思；最后建立教育知识体系是目前维护教育学的学科尊严的必须之路,这一从概念到体系的追求是寻求教育知识确定性的道路。