英语课前预习是学生在教师讲授新课前预先学习新内容来促进英语课堂学习的一种自主学习活动。随着新课改的深化，为了培养学生的自主学习能力，英语课程的重点已经从教师的“教”转移到学生的“学”上，从被动学习转移到主动学习上。新课标也强调学生应该学会自主学习，能够自己设立目标并且为学习做好准备。课前预习作为一种自主学习活动，得到了广泛关注，尤其是英语课前预习，在教学实践中得到了普遍的认可。但文献也显示，关于英语课前预习，仍存在一些值得关注的问题。本论文主要有两个研究问题。第一，学生的英语课前预习整体现状如何？主要包括对英语课前预习态度、预习内容、预习强度、预习原因、预习中存在的困难以及教师的预习指导方面的分析。第二，不同分数段的学生在预习中各自的表现如何？主要包括对高、中、低三个不同分数段的学生在以上前五个方面中各自的表现的分析。为了讨论以上研究问题，笔者采用了问卷调查法和访谈法。本研究的研究对象为一所普通中学的300名八年级学生和30名初中英语教师。通过此调查研究，旨在获取初中英语课前预习现状的第一手数据，并通过数据找到问题，反思问题，并提出建议。根据研究问题，笔者分析了来自调查问卷和访谈的数据及信息。基于第一个调查问题的结果，就预习态度而言，57.67%的学生对英语课前预习持相当积极的态度，55.67%的学生通过预习不同程度地提高了英语成绩。就预习强度而言，51.66%的学生每次花费15分钟以上的时间预习英语，但有60.33%的学生不经常进行英语课前预习。就预习中遇到的困难来看，99%的学生都会在不同程度上遇到困难，并且能够在不同程度上解决困难；基于第二个调查问题的结果，就预习态度而言，53名高分段学生对英语课前预习非常积极，45名中分段学生比较积极，48名低分段学生对英语课前预习持消极的态度；关于预习对成绩的作用，91名高分段学生通过预习成绩有了很大的提高，54名中分段的学生成绩有所提高，68名低分段学生成绩提高不明显。有关预习强度，有85名高分段学生能做到经常预习，并且68名学生预习时间超过15分钟；有61名中分段学生偶尔预习，并且62名学生预习时间超过15分钟；有68名低分段学生偶尔预习，并且52名学生预习时间仅仅15分钟左右。以预习困难而言，85名高分段学生只有一些困难，73名中分段学生有许多困难，93名低分段学生的在英语课前预习中有更多的困难。至于预习困难的解决程度，93名高分段的学生可以解决他们存在的困难的一半，78名中分段学生可以解决他们的困难的一半，25名低分段学生可以解决他们存在的英语课前预习困难的一半。以上数据表明，学生在英语课前预习中存在许多常见问题,并且不同分数段的学生间在英语课前预习中存在很大的差距。最后笔者针对以上问题，分析原因，并提出了相应的建议，以帮助教师解决学生在英语课前预习中的常见问题，缩小不同分数段的学生间的预习差距，从而能够提高学生的英语学习水平及英语成绩。