英语教学与学习的重点是掌握四项技能。即听,说,读,写。在这四项技能中,写作是最难掌握的。因为写作时,学生必须同时整合运用他们的认知系统,记忆系统和语言系统来完成写作。除此之外,尽管学生们有着多年学习英语的经历,可对英语的掌握依旧薄弱,尤其是写作方面,老师在批改学生作文或翻译练习时,总会发现五花八门的错误。本文以科德(1974)提出的错误分析理论为基础,旨在发现学习者掌握第二语言的程度以及学习者学习第二语言的方法；并结合错误分析程序的三个步骤(1981),即错误采集,错误描述和错误解释用以分析学生写作中出现的错误。笔者选取深圳市公明实验学校七年级两个班的学生作为研究对象,以错误分析理论作为基础,以调查问卷,学生作文和访谈作为实验工具,通过分析102名学生完成的102份作文,旨在发现6种初中生写作中最常见的错误。通过分析笔者发现,学生最易犯的六种错误为：复数形式,冠词,动词,时态,介词以及主谓一致。研究结果表明,学生的错误主要源自于第一语言语际干扰和第一语言语内干扰以及学生对英语语法规则的错误理解所造成的。文章建议老师应把重点放在改进教学方法及纠正学生错误方面,而并非一味的教授语法点,这些反复强调的语法点可能并非是学生写作中的错误点。另外,本文详尽提供了学生错误的成因和学生语言学习中的困难,旨在帮助教师们更好的纠正学生错误及提高教学效率。文章包括五个章节,第一章介绍了本次研究的重要意义和论文结构,包括阐述了当下初中英语教学现状及问题所在；第二章详述了对比分析理论研究,偏误分析理论的国内外研究成果及偏误理论的步骤；第三章详尽论述了本次研究的方法,包括研究目的,研究设计,研究工具和调查步骤；第四章为实验结果的收集和分析,详尽分析和解读了研究数据；第五章总结了本次研究的发现成果,阐述了该研究的结论和局限性以及对老师的教学建议。