随着素质教育的不断深入,人们越来越意识到教育质量的提高离不开教师专业化发展。基于这一背景,越来越多的人对教师职后教育特别是农村教师的教师队伍建设问题更加关注,“国培计划”由此提出。近些年,学术界对“国培计划”的实施意义、培训模式、培训现状等课题进行了大量的讨论,取得了较丰富的研究成果,但对“国培计划”培训项目实施效果的研究鲜有。本文以笔者亲身参与“国培计划”培训项目结合培训期间笔者对学员观察和访谈以及收集整理有关教师培训的大量资料,基于CIPP评估模型对湖南省初中体育教师“学科专业能力提升”项目培训现状进行调查,考察该项目的实施效果,为进一步优化湖南省初中体育教师“学科专业能力提升”项目培训提供理论和实践参考。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法等方法,依托CIPP评估理论从培训情景、培训投入、培训过程、培训成果四个维度对湖南省初中体育教师“学科专业能力提升”项目培训的实施效果进行调查与分析,最后针对性提出提高该培训项目实施效果的策略。研究结果表明:1、湖南省初中体育教师“学科专业能力提升”项目培训方案设计基本合理。课程内容设置主要集中在“专业知识”与“专业能力”两个维度上;培训形式多样化,主要采用专题讲座、案例研讨、研课磨课、参与式体验、跟岗实践等多种方式;在管理上成立领导小组,各级部门分工合作,成效显著;在培训师资上严格按照要求组建专家团队。依据学员需求科学设定培训任务。2、湖南省初中体育教师“学科专业能力提升”项目培训具有明显效果。从四个维度的效果评估来看,培训投入维度得分最低,培训过程维度得分最高,但都超过理论平均分,处于优秀水平。从培训成果维度来看,参训教师普遍提升了体育教学的理念,更新了体育教学方法与手段,提高了对初中体育与健康课程的设计、组织、评价能力。从群体差异分析来看,男性体育教师要比女性体育教师所感知的培训效果要好;中年体育教师比年轻、年老的体育教师所感知的培训效果好;有一定资历的体育教师比新晋与资历较老的体育教师所感知的培训效果要好;高学历体育教师比低学历体育教师所感知的培训效果要好,为学员遴选提供理论参考。3、湖南省初中体育教师“学科专业能力提升”项目培训实施效果的影响因素有:培训学员学习态度的影响;培训内容的影响;培训师资的影响;培训方式方法的影响;培训管理以及培训条件的影响。4、针对培训过程中存在的不足,提出以下提升策略:加强“国培宣传”,激发教师参训动力;科学设置培训内容,满足教师培训需求;优化培训师资,确保培训专家发挥实效;实现培训方式灵活运用,提高培训质量;精准管理,保障“国培计划”顺利实施;完善“网络研修”平台建设,促进专家与培训学员形成学习共同体;加大投入,改善培训条件。