2020年的开局因“新冠状病毒”的侵袭略显艰难,而能够带领我们走出这片阴霾的唯有医疗卫生人员,无论是一线的医护人员还是后方的医药研发人员都离不开医科类大学的培养,医科类大学是医疗人才的摇篮。医科类大学教师的工作主动性和教育态度显著影响医疗人才输出的品质以及高校医疗科研成果的产出。风险存在于生活的方方面面,医科类大学教师自身对风险的认知将会严重影响对组织信任的搭建,也会影响到自身工作态度与工作产出,还会影响到医科类大学教师对组织的归属感和认同感,为教师开展工作和社会医疗的发展带来阻碍。为了探究风险认知对医科类大学教师组织信任的影响,本研究以社会交换理论为主要依据,试图探索风险认知对医科类大学教师组织信任的影响机制,探究内部人身份认知在风险认知与医科类大学教师组织信任之间和组织自尊在风险认知与医科类大学教师组织信任之间的中介作用,以及服务型领导在风险认知和医科类大学教师组织信任、风险认知和内部人身份认知之间、风险认知和组织自尊之间的调节作用。通过文献研究,探索风险认知对医科类大学教师组织信任的影响,构建影响模型。本文通过问卷调查的方法对多所高校教师进行发放,共收集269份样本,使用SPSS 24.0软件对数据实证分析,得出如下结论:风险认知显著负向影响医科类大学教师组织信任;内部人身份认知、组织自尊均显著正面影响医科大学教师组织信任,并且两个变量在风险认知与医科类大学教师组织信任之间均起到了中介作用;服务型领导在风险认知和组织自尊之间起到调节作用。本研究进一步探索了风险认知对医科类大学教师组织信任的作用机制,希望能为实际的医科类高校工作带来一些启示,并提出如下建议:医科类高校应重视并增强教师的内部人身份感知,加强医科类大学教师的组织责任感和归属感,加强教师的认同感,将个人利益与组织利益融为一体;重视并增强医科类大学教师的组织自尊,让教师群体感受到自己在学校中是值得尊重、有价值的人,为学校传输力量,为社会传输人才;重视服务型领导的培养,通过领导给下属释放权力,促进医科类大学教师的积极行为;高校应从提高教师对学校的信任方面入手,营造公平公开以及人性化的的工作氛围。