文化社会化指青少年学习一种文化并发展对该文化群体的归属感的过程,对青少年传承民族文化,发展民族文化十分重要。家庭中的父母、学校与生活中的同伴是青少年文化社会化信息的重要传递者,但已有研究主要考察父母对子女的文化社会化,对同伴的文化社会化关注较少。本研究以云南省德宏傣族景颇族自治州的傣族青少年为研究对象,通过编制傣族青少年同伴文化社会化问卷,调查傣族青少年同伴文化社会化的结构特征、发生情境。由于社会文化的变迁加之民族身份的凸显性,少数民族青少年面临着较为突出的民族认同和文化适应问题。本研究进一步探索同伴文化社会化与民族认同、文化适应的关系模型,揭示同伴文化社会化对傣族青少年民族认同、学校文化适应的影响路径。研究一考察我国傣族青少年同伴文化社会化的信息类型及发生情境,初步建构傣族青少年同伴文化社会化的维度,为研究二编制正式问卷提供参考。以193名傣族初中生和41名傣族大学生为研究对象,进行开放式问卷调查。内容分析表明:傣族青少年同伴文化社会化包含文化符号、文化态度和文化行为三个类型,包含了民族标志物、族群历史、民族艺术、民族语言文字历法、族群习俗、族群价值观、族群人格七个方面的内容。其发生情境主要包括临近节日、民族身份意识激发、好奇探索和文化差异讨论四种,其中民族意识激发、好奇探索分别与临近节日情境之间存在相互伴随发生的现象。研究二采用自编的《傣族青少年同伴文化社会化问卷》、Phinney的《多维度民族认同量表》,对434名傣族初中生进行调查,有效样本434名。将数据随机分成两半进行因素分析。探索性因素分析结果表明,傣族青少年同伴文化社会化包括文化符号、文化态度、族群历史知识和文化行为四个因子,因子贡献率为64.59%。验证性因素分析结果证明,四个因子构成的傣族青少年同伴文化社会化问卷与实际数据的拟合指数达到了心理测量学要求。傣族青少年同伴文化社会化问卷的总分与民族认同量表总分的相关系数r的值为0.591。问卷各维度及总问卷的克伦巴赫系数α在0.739~0.856之间。研究三采用《傣族青少年同伴文化社会化问卷》、《多维度民族认同量表》和《傣族青少年文化适应问卷》考察傣族同伴文化社会化与民族认同、文化适应的关系。结果表明:(1)傣族青少年同伴文化社会化的传递频次总体较高;(2)同伴文化社会化及其各维度均与民族认同及其各维度之间存在显著的正相关;文化社会化与文化适应及其各维度也表现出显著的正相关。文化社会化各维度均与文化适应各维度之间存在正相关,但汉语熟悉程度与文化态度、民族认同获得之间的相关系数较低,且未达到显著水平。(3)同伴文化社会化对傣族青少年文化适应的直接影响路径不显著,民族认同在同伴文化社会化影响文化适应中发挥完全中介作用。综上所述,本研究主要得出以下结论:(1)傣族青少年同伴文化社会化具有文化符号、文化态度、族群历史知识四个维度。(2)所编制的《傣族青少年同伴文化社会化问卷》达到心理测量学的要求,可用于考察傣族青少年的同伴文化社会化。(3)同伴文化社会化对傣族青少年的文化适应具有积极的影响,民族认同在同伴文化社会化对文化适应的影响中发挥完全中介作用。同伴文化社会化通过促进傣族青少年的民族认同从而增进其文化适应的程度。