随着科学技术发展的深化,创新不再是由知识创新向技术应用转化的简单线性过程,而是呈现出日益复杂交互的特征。作为知识创新和技术创新的两大核心主体,高校和企业之间打破组织边界实现资源跨组织整合的协同创新成为了实现创新驱动发展的客观需求。然而在实践过程中,我国校企协同创新面临主体间资源难以流动和有效融合的问题,成为制约校企协同创新发展的重要障碍。校企跨组织的资源整合需要通过一系列组织间的协同行为来实现,协同行为同时受到组织内、组织间和创新环境因素的影响。识别高校和企业协同行为的各层次驱动因素,提升校企参与协同创新的动力,促进校企协同创新的行为过程从而实现创新资源跨组织的整合成为当前研究亟需解决的问题。基于此问题,本研究综合运用嵌入性理论,资源基础理论和创新理论,研究校企协同创新过程中的资源整合问题。详细梳理了校企协同创新与资源整合的研究进展,构建了校企协同创新中的资源整合理论分析框架,分析了校企协同行为对资源整合的作用机理,以及组织、组织间和创新环境因素对校企协同行为的影响。建立“嵌入性—校企协同行为—资源整合”关系模型和假设,进而开发调查问卷对模型假设进行验证。根据回收问卷统计结果,结合深度访谈,对我国校企协同创新资源整合的当前状态和存在问题进行分析并提出对策建议。本研究主要得出以下结论:1.证明了协同行为在理解校企协同创新过程中的关键性地位。协同行为是主体参与协同创新的动态表征,是资源能否实现整合的关键。协同行为支配了创新资源的整合过程。2.基于嵌入性理论,建立了校企协同行为“组织嵌入、组织间嵌入、环境嵌入”的三层嵌入模型,发现了三个层次的社会性嵌入对校企协同行为的产生、维护和风险监控阶段影响机理。组织嵌入会显著影响伙伴选择行为与协同关系维护行为,对风险监控行为影响不显著。组织间嵌入和环境嵌入对校企协同行为各维度对具有显著性影响。其中,组织间嵌入对协同行为的各阶段路径系数最高,证明组织间嵌入对协同行为具有关键影响作用。3.构建了校企协同创新中的资源整合理论分析框架,揭示了校企协同行为对资源整合的影响机理,并实证验证了该机理。发现伙伴选择行为显著影响资源获取过程,但对资源融合影响不显著。协同关系维护行为和风险监控行为显著影响资源获取和资源融合两个过程。其中,协同关系维护行为对资源整合的两个阶段路径系数最高。证明协同关系维护行为是校企协同创新资源整合过程的核心行为,是促进校企协同创新资源整合的最重要影响因素。4.构建了“嵌入性—校企协同行为—资源整合”关系模型和假设并设计了嵌入性视角下校企协同创新资源整合调查问卷刻画校企协同创新过程中资源整合的影响因素。5.当前我国校企协同创新资源整合实践过程中还存在组织内部已有惯例不支持协同、协同伙伴组织声誉普遍不高、区域协同活跃度不高、中介组织建设滞后、协同目标难以匹配、资源共享壁垒较高、校企沟通交流不充分等问题。针对这些问题,本文提出了相应的对策建议,包括完善内部激励制度,营造良好的内部创新环境,加强创新主体的组织学习能力,构建协同创新组织文化,兼顾协同目标与组织自身目标,建立全面的资源共享机制,构建科学有效的校企协同创新组织管理体系,建立合理的利益分配机制,建立高校与企业的长效沟通机制,建立完善的信息公开机制,加强校企协同创新平台建设,加强协同创新的规划与指导,建立科学的风险分担机制等。