新高考于2014年提出,以培养具备核心素养关键能力的学生为目标导向,适应世界教育发展的趋势,培养更符合时代要求的人才。其第三批改革于2019年全面铺开。在新高考选科模式下,第三批启动试点的省份出现了生物学科选科热潮,生物作为一门自然学科,其高考地位顺之而升,成为高考人才选拔的一门重要学科。而高考试题作为评估学生能力的检测标准,现行试题与新高考核心素养理念联系不够紧密,如何更科学的对核心素养人才的培养进行评估是关键所在。情境化试题在考查核心素养培养水平方面具有重要地位,通过情境化的试题来评估学生的素养已是国内外的共识。国内关于情境化试题的特征研究材料十分丰富,国外影响力比较大的科学评估项目均重视将试题情境化,其中PISA试题的情境对我国高中生物评价体系具有重要影响及启示。然而到底应该如何设计情境化试题,依然是国内比较欠缺的一项研究。本文通过对核心素养基本理论的了解,并将该理论与国际大型评估项目PISA“科学素养”内涵进行对比找到理论上的共通之处,再学习PISA例题的特点,从试题立意、情境选取、试题呈现方式、试题题型、试题评分标准这五个方面掌握情境化试题的基本含义和注意事项,结合新高考生物学科关键能力,从而制定命题双向细目表与核心素养考查细目表,并按照表格进行试题筛选与编制。再将经过一线教师审核和打磨的试题投放检测并回收检测的数据进行建模分析。利用SPSS.22软件对数据进行单维性检测,利用Winsteps4.5.1软件建立Rasch模型。获得碎石图、整体质量检测图、标准残差图、怀特图、气泡图、各题质量检测表等,从而检测试题的质量、信度、效度、难度以及拟合度。再统计学生核心素养得分情况,并对学生进行访谈,将部分试题进行修改与替换,从而提高试题的科学性,使试题质量更符合检测标准。通过建模和核心素养表现得分数据统计的分析,研究结果表明,Rasch模型能更全面的检测试题;本次命制的情境化试题较近几年高考试题对核心素养的考查更为贴合,具有一定程度的先进性和科学性;情境化试题更能激发学生的答题兴趣。