我国义务教育及基础教育课程改革均强调了衔接教学的重要性。“健康地生活”是生物知识体系中至关重要的内容,结合中小学所学的教材知识和生活经验,分析学生的认知水平,才能保证“健康地生活”的学习达到预期的教育目标。明确“健康地生活”主题内容在不同学段的学习要求,能为该主题在知识的衔接实践中提供建议,为一线教师教学提供有针对性的教学衔接参考,促进教学的有效性,更好地实现和完善初中生物和小学科学的教学。本研究在查阅相关文献的基础上,梳理了“健康地生活”主题相关的中小学课程标准及教材概念,明确了“健康地生活”主题的学习要求和内容呈现;利用文本分析法,对课程标准的学科任务、课程内容进行分析,探究了两学段主题内容的差异与衔接,以“健康地生活”主题下“青春期”“传染病”“免疫”的概念内涵和外延的呈现内容为研究对象,提出了初中生物与小学科学“健康地生活”主题的教材知识衔接策略;并进一步以延安地区的八所九年一贯制学校中小学教师共100人为调查对象展开调查,调查“健康地生活”主题下,教师对概念之间衔接的认识,以增强本研究的客观性。调查结果分析显示,本研究所提出的衔接策略较为客观,关于“青春期”的概念,中小学均出现了“下肢骨”“心脏”“身高”和“体重”等术语的描述,学生在小学阶段对“下肢骨”“心脏”“心肺”“脑”“身高”“体重”等术语理解的基础上,能够帮助初中生理解青春期身体发育变化的特征。初中教师可以利用学生已有的认知,利用概念构建的逻辑,引入其他的术语,如“骨骼肌”,做好中小学该部分内容的衔接。关于“传染病”的概念,初中教师基于学生在小学已有的认知,可以利用小学阶段学生对“细菌”“病毒”“低等生物”“人”“动物”“霍乱”等术语的理解,梳理“微生物”的范畴,引入对“体液”术语的学习,同时,初中教师应加强“消化道”和“呼吸道”的名词术语的总结归纳,做好中小学知识的衔接。关于“免疫”的概念,初中教师基于学生在小学已有的认知,可以通过对“唾液”“血液”“微生物”“细菌”“病毒”“低等生物”“白细胞”等术语的描述,以及初中教师对“白细胞”的内涵的补充,同时,初中教师应加强“消化道”和“呼吸道”的名词术语的总结归纳,以“溶菌酶”为中间术语表现“泪液”和“细胞壁”等方式,做好中小学知识的衔接。通过调查发现了延安地区的初中教师对小学教材知识还缺乏深入认识,导致衔接教学效率低下;延安地区的中小学校中存在专业不对口教学的现象,影响了教师对教材知识的把握。本文从我国义务教育的要求及基础教育课程改革的期望出发,具有较好的现实意义;利用文本分析法得出课程标准和教材内容在不同学段的具体要求,具有较好的科学性;结合问卷调查的结果得出结论,体现了衔接策略的客观性,对一线的教学具有一定的参考价值。