排球运动作为“三大球”之一,不仅具有很强的观赏性还能很好地促进人们的身心健康发展,从而深受大众的喜爱。随着我国女排在世界各大赛事中取得良好成绩,排球运动在国内刮起了一阵热风,被越来越多的人们所关注,排球课也成为了我国高职院校热门的体育课程。但到目前为止大多数高职院校的排球课还在使用传统教学法,这种教学方法教学手段单一,反馈功能薄弱,不利于教师引导学生进行系统的学习,使得大部分学生逐渐失去了对排球运动的兴趣。基于这种情况教师应该尝试采用新的教学方法,来弥补传统教学法的不足,以达到提高学生排球技术、提升教学质量的目的。通过查阅相关的国内外文献资料发现“多元反馈教学法”的研究在许多课程的教学中都具有显著成效,但在我国高职院校排球课教学领域的研究还很少。排球是一项开放式运动技能,但在学习初始阶段属于受各类反馈信息高度控制的闭环式技能,学习过程中受影响因素较多,教师的个人排球素养、教学能力、学生的学习能力等均对排球技能的形成有一定的影响,而多元反馈能够有效的降低不同影响因素对技能获得所产生的影响,不仅可以强化师生互动,还突出了教与学和学与学之间信息反馈的及时性,使课堂中信息由“单向传递”转变为“多向传递”,同时能够有效促进学生综合素质的提高,有利于提升教学质量,优化教学效果。本文以信息论、控制论、系统论为理论基础,采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、录像观察法、教学实验法和数理统计法等研究方法,选取了河北化工医药职业技术学院2018级两个班共44名学生作为实验对象,对实验班和对照班分别采用多元反馈教学法和传统教学法进行教学实验,以验证“多元反馈教学法”在高职院校排球课教学中的可行性,为后续的实验研究提供相关的理论参考。本文通过对实验数据进行统计和分析,得出以下结论:(1)排球技能形成包括四个阶段,即初级认识阶段、形成意识阶段、积累经验阶段和创新智能阶段。四个阶段对技能的认知程度不同,反馈信息的作用与组合也不同。在运动技能学习中,针对项目特点和运动技能形成规律,适时的采取最合适的反馈手段进行教学,更有利于学生掌握排球技术动作。(2)多元反馈教学法在提高师生之间交流次数、学生之间交流次数、学生练习次数、体育课的密度四个方面都要优于传统教学法,更有利于学生提高课堂学习效率;但短时间内,对于提升学生身体素质的效果并不显著。(3)在学习态度方面,实验后对学生体育学习兴趣的调查结果进行分析,发现实验班学生体育学习兴趣明显高于对照班,说明多元反馈教学法能更好地调动学生学习的主动性和积极性,更有助于提高学生的体育学习兴趣。(4)实验后,通过对两班学生排球理论知识进行测试和分析,发现实验班学生排球理论知识掌握的情况明显好于对照班,说明在排球理论知识教学中应用多元反馈教学法更有利于学生成绩的提高。