随着中小学对心理健康教育日益增长的需求,随着心理健康教育的广泛开展,学校对心理健康教育的质量提出了必然的要求,而建设一支具有良好的心理品质,并具有相应的理论水平和实践能力的心理教师队伍是有效开展学校心理健康教育工作的前提条件。通过对上海市宝山区中小学心理健康教育教师队伍的调研发现,当前中小学心理健康教育存在着以下几个问题：(1)学校心理健康教育教师的队伍结构不理想；(2)学校心理健康教育内容校际之间差异大：(3)现有的各类培训难以满足心理教师职后专业成长的需求。在期待宏观的政策条件逐渐成熟的同时,作为区域的教研组织通过开展行动研究,针对自然、真实、动态的心理教师的工作情境,以提高学校心理工作的质量、解决实践中遇到的具体问题为首要目标,尝试构建了以问题为取向,以同伴互助为方法的区域性中小学心理健康教师的专业支持系统。系统的建设突出心理教师团队的合作性、交流性和生态性的特点,满足足够的资源、便捷、多元和双向的共享方式以及科学逻辑的资源呈现三个条件,运用现场集中交流和网络交流相结合的交叉式研训模式,促进团体内的心理教师针对工作中的实际问题加强交流和沟通。“同伴互助专业支持”系统从专业知识和实践能力两个维度上对心理教师的专业能力进行了内容构建,并通过同伴互助的形式,运用团体的资源给心理教师提供专业上和情感上的支持。通过两年多的研究和实践,“同伴互助专业支持”系统梳理了作为当前的心理教师所必须具备的专业知识,推荐了一批心理教师的看家书；在各项主题活动中积累了丰富的经验资源和信息资源；有效地提高了全区心理工作的质量；并在心理教师的专业理论知识、专业实践能力、学术影响力和开展课题研究的兴趣四个方面促进了心理教师个体的成长。研究实践的结果表明,系统的运行为全区心理教师的专业成长和发展提供了一个良好的平台,以问题为取向的研究方向在实践中满足了心理教师解决工作难题的需求,以同伴互助的方式作为问题解决的切入口,不仅满足了心理教师职业成长的需求,也满足了心理教师的团体归属感。作为下一阶段研究的方向,系统的深入发展还需要进一步考虑系统内容构建的生长性和逻辑性的关系,问题解决的实用性和科学性的关系,以及资源呈现的多样性和层次性的关系。