基础教育新课程改革倡导这样一种学生学习理念,那就是“自主、合作、探究”。实际上,在新课程的理念下,不仅要求学生积极地参与合作、探究,教师在专业成长的过程中也应该合作、交流、探究,从而提升自身的综合素质。“同题异构课”就是能够很好地使教师之间进行交流沟通、共同研讨、相互学习,通过反思不同教师之间的教学设计、课堂教学实施、教学资源利用等方面,进而取长补短以提高教师的教学能力的颇为有效的途径。中外教师的“同题异构课”的教研形式,不仅能使教师得到上述几个方面的锻炼,促进教师自身成长,而且能在一定程度上通过教学设计、教学实施、教学资源利用等方面映射出两个国家不同的教育理念和教育文化,是一种较高境界的教学交流。本文就是以中国和美国的两位化学教师的同题异构课——《现代电池》为素材,进行了不同维度的比较研究。全文共分四个部分。第一部分绪论,简要阐述了本研究的背景,分析了本研究的意义。第二部分研究的理论基础和方法,主要介绍了同题异构课、课堂观察、模糊数学和课堂教学板块理论等理论基础、方法和相关研究综述。第三部分核心研究,以中美两国两位教师的课堂实录为基础,进行了三个方面的比较分析,即教学内容、教学行为和教学资源利用。在教学内容方面结合中美两国化学(科学)课程标准分别对两位教师的教学设计以及运用课堂教学板块理论对两位教师的教学内容选择和安排进行了比较分析。在教学行为方面,从三个角度对课堂教学行为进行了比较研究,分别利用弗兰德斯课堂互动分析系统对课堂整体教学行为进行了比较分析,利用课堂观察定性和定量量表对教师的教学行为、学生的学习行为及教学资源利用方面也做了比较分析。第四部分为结论和反思,通过对中美两国两位教师的课堂教学各个方面的比较,结合中美两国化学(科学)课程标准和两位教师的教育背景、教学经验,分析了两节课的异同以及两节课所渗透教育思想,为作为基础教育课程直接实施者的教师提出了几点教学建议。