作为教师真实具备、但又难以言说的知识,实践性知识以一种缄默内隐的形态决定或影响着教师的日常教学行为,它是教师知识中的重要组成部分,是教师专业发展的“关键”。对缺乏教学实践经验的语文新手教师而言,面对陌生的工作环境以及崭新的语文教师角色,实践性知识的缺乏使“迷惘困惑”成为语文新手教师教学工作中的常态。为加速语文新手教师专业成长,使语文新手教师立稳讲台,对语文新手教师实践性知识的研究已成为必要。本论文主要分为四个部分。绪论部分将国内外有关教师实践性知识的研究进行了梳理与评析,指出了研究现状中的问题,确定了研究内容、研究意义、研究思路与方法等,对初中语文新手教师、教师实践性知识等核心概念进行了界定。论文第一章,结合已有研究文献以及个人对语文学科的认识,对教师知识、教师实践性知识的内涵与特征进行了阐释,对语文教师实践性知识的结构进行了梳理,认为语文教师实践性知识主要包括“语文学科内容知识”“语文教材知识”“语文教学策略知识”“教师自我知识”“关于学生的知识”“语文教学情境知识”六个知识体系,并分别对其进行了详细的阐述。论文第二章,围绕语文教师实践性知识的结构,对69位分布在川内不同学校的初中语文新手教师进行了有关语文教师实践性知识的调查和访谈,从调查数据、访谈内容、教学案例等真实的材料中,获悉当下初中语文新手教师实践性知识的现状,梳理了初中语文新手教师实践性知识的来源,主要来源于教师的学习经历、教学探索与反思、日常专业阅读、专业交流活动、教师培训,并对他们存在着的“语文知识”欠缺、关于学生的知识不够丰富、语文教学策略知识贫乏、自我角色定位不准确等实践性知识问题进行了分析。论文第三章,从初中语文新手教师的个人教学实践与反思、职前与在职培养培训、教师合作交流等多个角度提出了相应的改善策略,为改善初中语文新手教师实践性知识现状提供一些具体的参考。