促进教研员专业发展不仅是教研员个体的事情,也是教育行政部门和教育部门的重要管理工作。新时代基础教育形势希望教研员是一支高水平、专业化的教研队伍。各级教育行政部门和教研部门都在思索促进教研员专业发展的有效路径。从理论上讲,教研员具有多种角色,且教研员专业发展有多种模式,多种方向。很多时候,教研员角色的明确定位能够为教研员专业发展指明方向,为教研员找准专业发展的切入点,对教研员专业发展至关重要。在此脉络下,探究莆田市教研员专业发展的角色定位,可以深入地走近教研员,了解教研员,发现更多隐藏在教研员专业发展背后的“实然”状态和“应然”状态,解决现实中教研员专业发展中的实际问题,促进教研员稳步发展,具有积极的理论和实践意义。本研究的主要问题是:如何根据社会角色理论来构建莆田市教研员专业发展的方向?教研员专业发展的实然状态是什么样的?教研员专业发展的应然状态又是什么?莆田市教研员专业发展距应然状态还存在哪些问题?背后制约因素是什么?莆田市教研员如何实现走向应然状态,即如何发展为专业的课程领导者?本研究采用质性研究方法论中的田野研究作为主要的研究方法。通过多种途径和手段获取大量莆田市教研员专业发展的现状,并对这些现实状况根据教研员专业发展的专业精神、专业知识和专业能力三个维度进行实然状态的分析,提出教研员专业发展的应然状态,即“专业的课程领导者”,并从以下五个维度:学术研究（教育教学研究、教改实验设计与推广）、课程开发与设计（落实国家课程方案推广、地方课程开发与设计、参与学校课程规划与设计）、教师专业指导和发展服务（教师培训与管理、组织指导教研活动、指导教师教学、搭建教师比武平台,促进教师队伍建设）、考试研究与质量分析（考试组织与质量分析、考试制度改革与命题研究）和学习领导（组织领导教师学习、领导教师引领学生学习）以及每个维度中的不同方面进行分类,在反复梳理与分析研究,以求通过莆田市教研员专业发展的实然与应然状态的分析对比来发现莆田市教研员专业发展的模式与规律。通过研究得出的基本结论是:第一,莆田市教研员在专业发展的过程中,不论是专业精神、专业知识,还是专业能力方面都存在着诸多问题,无法适应当前基础教育形势的变化。重新构建莆田市教研员专业发展模式是莆田市教育形态的必然选择,是加强基础教育教研工作的要求。第二,根据我国教研员专业发展的特点和规律,以及基础教育改革的新形势和新挑战,莆田市教研员要实现发展的为专业的课程领导者,应提高教研员成为专业的课程领导者的专业素养——产生教研员专业发展的内在动力;建立促进教研员发展为专业的课程领导者的工作机制——建立教研员专业发展的制度基础;完善教研员专业发展的外部政策和制度——为教研员专业发展增添外在驱动力。第三,必须通过教研员自身、教研制度和外部政策环境支持三者形成合力,来促进莆田市教研员实现走向专业的课程领导者的专业发展。