根据新课改的要求,教师在教学过程中要发展学生高阶思维能力,从而提高学生的各项能力。在英语学习中,阅读能力的高低直接反映学生英语学习能力和英语运用能力的高低。在初中英语学业水平考试中,阅读理解试题的分数占据试题总分的25%,英语阅读理解的得分俨然成为考试的成败关键。如果在现实中教师能根据学生的思维认知能力,通过对测试题型的分析,掌握试卷出题者的出题意图,引导学生正确分析自己的答题表现,便能使学生的高级思维认知能力有所发展和提高,进而提升英语阅读能力。为解决此问题,本研究将义务教育阶段九年级英语阅读理解测试题型对应修订版布卢姆教育目标分类理论各认知过程维度,主要研究两个问题:第一,义务教育阶段九年级英语阅读理解测试题的题型设置在认知过程维度分布上有何特点;第二,义务教育阶段九年级学生在英语阅读理解测试题各认知层次上答题表现如何。通过本研究分析后,所得结论如下:首先,九年级阅读理解测试题的题型符合《考纲》的要求,符合《新课标》语言技能中“读”的五级要求,其中考查学生获取信息以及根据上下文推断的能力占据较大比重;其次,测试题的考点设置也体现了修订版布卢姆教育目标分类表中五项认知思维能力的考查,尤其重视对学生“理解”能力和“分析”能力的考查,而“创造”能力在阅读理解客观题中没有涉及;第三,从学生在“记忆”、“理解”、“运用”、“分析”和“评价”认知能力各项维度中的答题表现来看,学生在“记忆”和“理解”能力方面的答题表现好于其他认知思维层次能力方面,“运用”能力还有待提高。