2015年浙江省教育厅关于深化义务教育改革的文件中呼吁一线教师根据学校特点自主进行拓展性课程的开发,并增大拓展性课程实施时间为原来的2倍。目前一线数学教师相对缺乏拓展性课程开发经验。同时,现阶段小学数学拓展课内容以奥数为主,难度较大,应用面不广,也不能有效激发和唤起多数小学生的兴趣。基于此,本文将研究方向聚焦于人文取向的小学数学拓展性课程的开发上,围绕何为数学拓展性课程、数学的人文价值体现在哪几方面、人文取向的小学数学拓展性课程如何开发三个主要问题进行了一系列的探索性研究。针对上述研究问题,本文在梳理相关中外文献的基础上,对人文取向、数学拓展性课程的实质及其与数学校本课程的关系作了清晰的界定与说明,并总结了数学教育三方面的人文价值。在此基础上构建了研究的分析框架,提炼出课程开发的原则及程序,并依此尝试开发了三类数学拓展性课程的大纲。此三类课程大纲均涉及课程性质、课程目标、课程内容及课时安排、教学实施和评价建议。《数学还能听》课程,主要内容为中外数学家的关于数学的故事或蕴含数学知识的相关趣闻,目的在于使学生在听故事的过程中了解数学家求真求知的动人事迹,体会其崇高精神,和感受数学趣闻中展现的人文智慧。《数学还能看》课程,主要内容为讲述数学家生平或运用数学原理的动画和电影,目的在于使学生在观看影视剧的过程中理解借助数学元素表达的人物情感和品质,发掘数学原理在日常生活中的应用和价值,品味数学与电影艺术相融合产生的独特美感。《数学还能玩》课程,主要内容为关于数学的魔术和游戏,目的在于使学生在动手变魔术、玩游戏的过程中认识数学的奥妙,发展对数学的兴趣。文末对研究进行了整体反思,指出了研究的四点不足之处并提出了部分改进建议,对未来的研究方向作了进一步的展望。